-
1006
-
946
-
880
-
795
-
788
Pliki do pobrania
Publikacja podejmuje metodologiczne problemy tworzenia wiedzy w pedagogice jako dyscyplinie zakorzenionej w dziedzinie nauk społecznych i humanistycznych. Krytyczna rekonstrukcja procesu badawczego traktowana jest jako czynnik rozstrzygający o jakości wszelkich praktyk badawczych oraz uznawana zarówno za źródłowy warunek, jak i tworzywo badań o charakterze metodologicznym.
Pierwsza część publikacji przedstawia ogólną charakterystykę przyjętej perspektywy. Podjęto w niej problemy dotyczące statusu decyzji związanych z wyborem metod badawczych, zagadnienie obecności badacza w praktyce badawczej oraz rozważono warunki i możliwości formułowania wypowiedzi krytycznych w naukach o wychowaniu. Zaprezentowano rożne sposoby rozumienia krytyki, a także rozważono możliwości uprawiania „krytycznej metodologii”, projektowanej jako badanie metod krytyki praktyki naukowej w zmieniających się ramach kulturowych. Zrekonstruowano różne wzory krytyki (dogmatyzm, konwencjonalizm i taktyczną uznaniowość) oraz tworzące się na ich podłożu wzorce kulturowe (inhibicja, tolerantyzm i prezentyzm).
W części drugiej podjęto rekonstrukcję „badawczej perspektywy uczestniczącej”, jako perspektywy związanej z „sensowną obecnością” badacza w praktyce. Zaproponowano charakterystykę uczestnictwa jako rezultatu „mediowania statusów” związanych z przyjmowaniem perspektywy obserwatora, świadka i podmiotu sprawczego oraz ukazano towarzyszące temu dylematy i ich konsekwencje dla budowania perspektywy metodologicznej. Przykładem wykorzystania przedstawionych propozycji jest auto opis aktywności badawczej.
W części trzeciej przywołano przykłady krytycznych rekonstrukcji różnorodnych praktyk składających się na warsztat badawczy, wykorzystywany w procesie prowadzenia badań empirycznych.
Afeltowicz Ł. (2012), Modele artefakty, kolektywy, Wydawnictwo Uniwersytetu Mikołaja Kopernika, Toruń.
Aftański A. (2006), Świadomość przeobrażeń pracy wśród nauczycieli teoretycznych przedmiotów zawodowych, „Edukacja”, nr 1.
Agrosino M.V. (2009), Obserwacja w nowym kontekście. Etnografia, pedagogika i rozwój problematyki społecznej, [w:] N.K. Denzin, Y.S. Lincoln (red.), Metody badań jakościowych, t. 2, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Amsterdamski A. (1994), Tertium non datur? Szkice i polemiki, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa.
Antonowicz D. i in. (2013), Doświadczenia parametryzacji jednostek naukowych z obszaru nauk humanistycznych i społecznych 2013 – z myślą o parametryzacji 2017, „Nauka”, nr 4.
Atkinson P., Delamont S. (2009), Perspektywy analityczne, [w:] N.K. Denzin, Y.S. Lincoln (red.), Metody badań jakościowych, t. 1, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Bauman T. (2006), Badacz jako krytyk, [w:] D. Kubinowski, M. Nowak (red.), Metodologia pedagogiki zorientowanej humanistycznie, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
Bauman T. (2010), Poznawczy status danych jakościowych, [w:] J. Piekarski, D. Urbaniak-Zając, K.J. Szmidt (red.), Metodologiczne problemy tworzenia wiedzy w pedagogice. Oblicza akademickiej praktyki, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
Bauman Z. (2001), Wieczność w opałach, czyli o wyzwaniach pedagogicznych płynnej nowoczesności, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, nr specjalny: Normatywizm – etyczność – zaangażowanie.
Bennett J.W. (2010), Antropologia stosowana i antropologia w działaniu. Aspekty ideologiczne i pojęciowe, [w:] H. Červinková, B.D. Gołębniak (red.), Badania w działaniu. Pedagogika i antropologia zaangażowane, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław.
Beresford P. (2014), Upełnomocniająca wiedza na rzecz upełnomocniającej pracy socjalnej, [w:] M. Granosik, A. Gulczyńska (red.), Empowerment w pracy socjalnej: praktyka i badania partycypacyjne, Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich, Warszawa.
Bereźnicki F. (2015), Praca licencjacka i magisterska z pedagogiki, psychologii i socjologii, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
Bocheński J. (1993), Współczesne metody myślenia, W drodze, Poznań.
Bohnsack R. (2001), Dokumentująca interpretacja wzorów orientacji działania, [w:] D. Urbaniak-Zając, J. Piekarski (red.), Jakościowe orientacje w badaniach pedagogicznych. Studia i materiały, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
Bohnsack R. (2010), Die Mehrdimensionalität der Typenbildung und ihre Aspekthaftigkeit, [w:] J. Ecarius, B. Schäffer (red.), Typenbildung und Theoriegenerierung. Methoden und Methodologien qualitativer Bildungs-und Bioghraphieforschung, Barbara Budrich Verlag, Opladen–Farmington Hills.
Bora A., Dresel T., Sutter T., Weisenbacher U. (1991), Die Methode der Sozialisation. Eine Fallanalyse zum Zusammenhang von Konstitution und Rekonstruktion der Moral, [w:] D. Garz, K. Kraimer (red.), Qualitativ-empirische Sozialforschung, Westdeutscher, Opladen.
Brake A. (2011), Kombinieren, mixen, verbinden? Integration als konstitutives Element methodentriangulierender Zugänge, [w:] J. Ecarius, I. Miethe (red.), Methodentriangulation in der qualitativen Bildungsforschung, Barbara Budrich Verlag, Opladen–Berlin–Farmington Hills.
Brzeziński J. (1997), Reflections on the University, [w:] J.M. Brzeziński, L. Nowak (red.), The Idea of the University, Rodopi, Amsterdam–Atlanta.
Buczyńska H. (1965), Peirce, Wiedza Powszechna, Warszawa.
Bytniewski P. (2014), Filozofia nauk, czyli epistemologiczne pożytki z historii poznania naukowego, „Filozofia i Nauka. Studia Filozoficzne i Interdyscyplinarne”, t. 2.
Carr W. (2010), Filozofia, metodologia i badania w działaniu, [w:] H. Červinková, B.D. Gołębniak (red.), Badania w działaniu. Pedagogika i antropologia zaangażowane, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław.
Červinková H., Gołębniak B.D. (red.) (2010), Badania w działaniu. Pedagogika i antropologia zaangażowana, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław.
Charmaz K. (2009), Teoria ugruntowana w XXI wieku. Zastosowanie w rozwijaniu badań nad sprawiedliwością społeczną, [w:] N.K. Denzin, Y.S. Lincoln (red.), Metody badań jakościowych, t. 1, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Cheek J. (2009), Praktyka i polityka w badaniach jakościowych finansowanych ze źródeł zewnętrznych, [w:] N.K. Denzin, Y.S. Lincoln (red.), Metody badań jakościowych, t. 2, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Chodkowska M., Szymanek Z. (2005), Socjopedagogiczne konteksty wyuczonej bezradności, [w:] Z. Gajdzica, M. Rembierz (red.), Bezradność. Interdyscyplinarne studium zjawiska w kontekście zmiany społecznej i edukacyjnej, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, Katowice.
Christians C.G. (2009), Etyka i polityka w badaniach jakościowych, [w:] N.K. Denzin, Y.S. Lincoln (red.), Metody badań jakościowych, t. 1, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Collins H. i in. (1991), Golem, czyli co trzeba wiedzieć o nauce, CIS, Warszawa.
Crapanzano V. (1985), Waiting: The Whites of South Africa, Vintage, New York.
Creswell J.W. (2013), Projektowanie badań naukowych. Metody jakościowe, ilościowe i mieszane, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków.
Czermak A. (1977), Rola typologii w budowie teorii socjologicznej, „Studia Socjologiczne”, nr 3(66).
Dehnel P. (2001), Estetyzacja sfery etycznej a prawdziwościowe roszczenia sądów moralnych, [w:] P. Dehnel, N. Kaper, B. Sierocka (red.), Etyka – wspólnota – działanie. Szkice z filozofii współczesnej, Dolnośląska Szkoła Wyższa Edukacji, Wrocław.
Denzin N.K., Lincoln Y.S. (2009a), Wprowadzenie. Dziedzina i praktyka badań jakościowych, [w:] N.K. Denzin, Y.S. Lincoln (red.), Metody badań jakościowych, t. 1, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Denzin N.K., Lincoln Y.S. (red.) (2009b), Metody badań jakościowych, t. 1, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Denzin N.K., Lincoln Y.S. (red.) (2009c), Metody badań jakościowych, t. 2, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Dewey J. (1988), Jak myślimy, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa.
Diekmann A. (1995), Empirische Sozialforschung, Rowohlt Taschenbuch Verlag, Reinbek bei Hamburg.
Dilthey W. (1982), Powstanie hermeneutyki, [w:] W. Dilthey, Pisma estetyczne, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa.
Dilthey W. (1987a), Rozumienie, [w:] Z. Kuderowicz, Dilthey, Wiedza Powszechna, Warszawa.
Dilthey W. (1987b), Przeżywanie i rozumienie, [w:] Z. Kuderowicz, Dilthey, Wiedza Powszechna, Warszawa.
Dilthey W. (1987c), Właściwości nauk humanistycznych, [w:] Z. Kuderowicz, Dilthey, Wiedza Powszechna, Warszawa.
Domańska E. (2005), „Zwrot performatywny” we współczesnej humanistyce, „Teksty Drugie”, nr 7.
Dziakowicz A. (2014), Triangulacja jako strategia metodologiczna wykorzystywana w badaniach marketingowych, „Handel Wewnętrzny”, nr 1(348).
Ecarius J., Schäffer B. (red.) (2010), Typenbildung und Theoriegenerierung. Methoden und Methodologien qualitativer Bildungs-und Bioghraphieforschung, Barbara Budrich Verlag, Opladen–Farmington Hills.
Eilstein H. (1994), Humanizm wobec relatywizmu moralnego. Homo sapiens i wartości. Eseje, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa.
Fals Borda O. (2010), Uczestniczące badania (w działaniu) w teorii społecznej. Pochodzenie i wyzwania, [w:] H. Červinková, B.D. Gołębniak (red.), Badania w działaniu. Pedagogika i antropologia zaangażowane, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław.
Feyerabend P.K. (2001), Przeciw metodzie, Siedmioróg, Wrocław.
Filipowicz S. (2012), Krytyka. Imponderabilia i strategia, „Nauka”, nr 2.
Finocchiaro M. (1979), Methodological criticism and critical methodology, „Journal for General Philosophy of Science”, vol. 10(2).
Fleck L. (2006), Patrzeć, widzieć, wiedzieć, [w:] Z. Cackowski, S. Symotiuk (red.), Psychologia poznania naukowego. Powstanie i rozwój faktu naukowego oraz inne pisma z filozofii poznania, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin.
Flick U. (2002), Qualitative Sozialforschung. Eine Einführung, Rowohlt Taschenbuch Verlag, Reinbek bei Hamburg.
Flick U. (2011), Zum Stand der Diskussion – Aktualität, Ansätze und Umsetzung der Triangulation, [w:] J. Ecarius, I. Miethe (red.) Methodentriangulation in der qualitativen Bildungsforschung, Barbara Budrich Verlag, Opladen–Berlin–Farmington Hills.
Folkierska A. (2001), Czy pedagogika może być nie-normatywna, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, nr specjalny: Normatywizm – etyczność – zaangażowanie.
Foucault M. (1977), Archeologia wiedzy, Państwowy Instytut Wydawniczy, Warszawa.
Gadamer H.-G. (1993), Prawda i metoda, inter esse, Kraków.
Geertz C. (2003), Zastane światło. Antropologiczne refleksje na tematy filozoficzne, Universitas, Kraków.
Geertz C. (2004), Praktyki przestrzenne. Badania terenowe, podróże i praktyki dyscyplinujące, [w:] M. Kempy, E. Nowicka (red.), Badanie kultury – elementy teorii antropologicznej. Kontynuacje, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Giddens A. (2001), Nowoczesność i tożsamość. „Ja” i społeczeństwo w epoce późnej nowoczesności, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Giddens A. (2003), Stanowienie społeczeństwa. Zarys teorii strukturacji, Zysk i S-ka, Poznań.
Giza-Poleszczuk A., Mokrzycki E. (red.) (1990), Teoria i praktyka socjologii empirycznej, Instytut Filozofii i Socjologii PAN, Warszawa.
Gnitecki J. (2007), Wstęp do ogólnej metodologii badań w naukach pedagogicznych, t. 2: Tworzenie wiedzy o edukacji w naukach pedagogicznych, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Adama Mickiewicza, Poznań.
Goćkowski J. (2001), Krytyka naukowa a reguły gry o prawdę naukową, „Nauka i Szkolnictwo Wyższe”, nr 2(18).
Goode W.J., Hatt P.K. (1965), Obserwacja, [w:] S. Nowak (red.), Metody badań socjologicznych, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa.
Goś E. (2007), Nauczycielki wczesnej edukacji i ich spojrzenie na kwestię rodzaju – raport z badań, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, nr 1.
Grabski M.W. (2009), Uczciwość i wiarygodność nauki, „Nauka”, nr 2.
Granosik M. (2019), Polityczne aspekty metodologii jakościowej w perspektywie krytycznej. W stronę partycypacyjnych badań-działań, [w:] J. Piekarski, D. Urbaniak-Zając, S. Pasikowski (red.), Krytyka metodologiczna w praktyce tworzenia wiedzy, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
Grathoff R. (1989), Milieu und Lebenswelt, Suhrkamp, Frankfurt am Main.
Greenwood D.J., Levin M. (2009), Reforma nauk społecznych i uniwersytetów przez badania interwencyjne, [w:] N.K. Denzin, Y.S. Lincoln (red.), Metody badań jakościowych, t. 1, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Grobler A. (2006), Metodologia nauk, Ureus–Znak, Kraków.
Guba E.G., Lincoln Y.S. (2009), Kontrowersje wokół paradygmatów, sprzeczności i wyłaniające się zbieżności, [w:] N.K. Denzin, Y.S. Lincoln (red.), Metody badań jakościowych, t. 1, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Habermas J. (1992), Przeciwko pozytywistycznie przepołowionemu racjonalizmowi, [w:] E. Mokrzycki (red.), Racjonalność i styl myślenia, Wydawnictwo Instytutu Filozofii i Socjologii PAN, Warszawa.
Habermas J. (1999), Teoria działania komunikacyjnego, t. 1, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Haidt J. (2014), Prawy umysł. Dlaczego dobrych ludzi dzieli religia i polityka?, Smak Słowa, Sopot.
Hałas E. (2011), Refleksyjność jako zasada i problem teorii społecznej, „Zagadnienia Naukoznawstwa”, nr 2(188).
Haraway D. (2010), Wiedze umiejscowione. Zagadnienie nauki w feminizmie i przywilej stronniczej perspektywy, [w:] H. Červinková, B.D. Gołębniak (red.), Badania w działaniu. Pedagogika i antropologia zaangażowane, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław.
Hołówka J. (1996), Wstęp, [w:] R.B. Brandt, Etyka. Zagadnienia etyki normatywnej i metaetyki, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa.
Hopf Ch. (1984), Soziologie und qualitative Sozialforschung, [w:] Ch. Hopf, E. Weingarten (red.), Qualitative Sozialforschung, Klett-Cotta, Stuttgart.
Hornowska E. i in. (2012), Paradoksalny efekt triangulacji?, „Edukacja”, nr 4(120).
House E.R. (2009), Ewaluacja jakościowa i zmiana polityki społecznej, [w:] N.K. Denzin, Y.S. Lincoln (red.), Metody badań jakościowych, t. 2, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Jacewicz A. (2007), Sześciolatek w wirtualnym świecie gier komputerowych, „Edukacja”, nr 4.
Januszkiewicz M. (2010), Zwrot etyczny w nauce o literaturze, [w:] J. Kowalewski i in. (red.), „Zwroty” badawcze w humanistyce. Konteksty poznawcze i społeczno-instytucjonalne, Colloquia Humaniorum, Instytut Filozofii Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego, Olsztyn.
Johnston R. (2010), Etyka, badania emancypacyjne i bezrobocie, [w:] H. Červinková, B.D. Gołębniak (red.), Badania w działaniu. Pedagogika i antropologia zaangażowane, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław.
Kamiński A. (1974), Metoda, technika, procedura badawcza w pedagogice empirycznej, [w:] R. Wroczyński, T. Pilch (red.), Metodologia pedagogiki społecznej, Ossolineum, Wrocław.
Kamiński S. (1992), Nauka i metoda. Pojęcie nauki i klasyfikacja nauk, Towarzystwo Naukowe Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego, Lublin.
Kaniowska K. (2004), „Memoria” i „postpamięć” a antropologiczne budowanie wspólnoty, [w:] Codzienne i niecodzienne. O wspólnotowości w realiach dzisiejszej Łodzi, Łódzkie Studia Etnograficzne, t. 43, Polskie Towarzystwo Ludoznawcze, Łódź.
Kemmis S. (2010), Teoria krytyczna i uczestniczące badania w działaniu, [w:] H. Červinková, B.D. Gołębniak (red.), Badania w działaniu. Pedagogika i antropologia zaangażowane, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław.
Kemmis S., McTaggart R. (2009), Uczestniczące badanie interwencyjne. Działanie komunikacyjne i sfera publiczna, [w:] N.K. Denzin, Y.S. Lincoln (red.), Metody badań jakościowych, t. 1, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Kinchloe J.L., McLaren P. (2009), Teoria krytyczna i badania jakościowe. Rewizja, [w:] N.K. Denzin, Y.S. Lincoln (red.), Metody badań jakościowych, t. 1, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Kleszcz R. (1998), O racjonalności. Studium epistemologiczno-metodologiczne, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
Kmita J. (1971), Z metodologicznych problemów interpretacji humanistycznej, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa.
Kmita J. (1987), Abstrakcja, [w:] Z. Cackowski, J. Kmita, K. Szaniawski i in. (red.), Filozofia a nauka. Zarys encyklopedyczny, Ossolineum, Wrocław.
Koj L. (1993), Wątpliwości metodologiczne, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin.
Kołakowski L. (2003), Filozofia pozytywistyczna, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Komosińska K., Wojnarowska B., Hidt K. (2005), Nauczyciele o swoim samopoczuciu i pracy po 3 latach wdrażania reformy edukacji, „Edukacja”, nr 1.
Konarzewski K. (1995), Czy pedagogika wybić się może na naukowość?, [w:] J. Rutkowiak (red.), Odmiany myślenia o edukacji, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
Konarzewski K. (2000), Jak uprawiać badania oświatowe, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa.
Kopciewicz L. (2006), Mikropolityki rodzaju w społecznej przestrzeni gimnazjum. Szkolne warunki wytwarzania kapitału rodzajowego i „niewrażliwości” na rodzaj, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, nr 3.
Kostyszak M. (2010), Spór z językiem. Krytyka ontoteologii w pismach Nietzschego, Heideggera i Derridy, Oficyna Wydawnicza Arboretum, Wrocław.
Kowalewski J. (2010), Zwroty badawcze jako zjawisko semiotyczne, [w:] J. Kowalewski, W. Piasek (red.), „Zwroty” badawcze w humanistyce. Konteksty poznawcze, kulturowe i społeczno-instytucjonalne, Colloquia Humaniorum, Olsztyn.
Kowalewski J., Piasek W. (2010), „Zwroty” badawcze w humanistyce. Konteksty poznawcze, kulturowe i społeczno-instytucjonalne, Colloqia Humaniorum, Olsztyn.
Kozielecki J. (2001), Psychotransgrecjonizm. Nowy kierunek psychologii, Wydawnictwo Żak, Warszawa.
Kozłowski W. (2005), Motywacje nauczycieli: podejście poznawcze, „Edukacja”, nr 1.
Krasnodębski Z. (1989), Rozumienie ludzkiego zachowania. Rozważania o filozoficznych podstawach nauk humanistycznych i społecznych, Państwowy Instytut Wydawniczy, Warszawa.
Kreitz R. (2010), Zur Beziehung von Fall und Typus, [w:] J. Ecarius, B. Schäffer (red.), Typenbildung und Theoriegenerierung. Methoden und Methodologien qualitativer Bildungs-und Biographieforschung, Barbara Budrich Verlag, Opladen–Farmington Hills.
Krzychała S. (2004a), Wprowadzenie, [w:] S. Krzychała (red.), Społeczne przestrzenie doświadczenia. Metoda interpretacji dokumentarnej, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej Edukacji, Wrocław.
Krzychała S. (red.) (2004b), Społeczne przestrzenie doświadczenia. Metoda interpretacji dokumentarnej, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej Edukacji, Wrocław.
Krzychała S. (2007), Ryzyko własnego życia. Indywidualizacja w późnej nowoczesności, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej Edukacji, Wrocław.
Kubinowski D. (2010a), Jakościowe badania pedagogiczne. Filozofia, metodyka, ewaluacja, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin.
Kubinowski D. (2010b), Metodologia spod znaku chi kwadrat a humanistyczna tożsamość pedagogiki, [w:] J. Piekarski, D. Urbaniak-Zając, K.J. Szmidt (red.), Metodologiczne problemy tworzenia wiedzy w pedagogice. Oblicza akademickiej praktyki, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
Kubinowski D. (2013), Idiomatyczność. Synergia. Emergencja. Rozwój badań jakościowych w pedagogice polskiej na przełomie XX i XXI wieku, Wydawnictwo Makmed, Lublin.
Kubinowski D., Nowak M. (red.) (2006), Metodologia pedagogiki zorientowanej humanistycznie, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
Küchler M. (1981), Einleitung, [w:] Integration von qualitativen und quantitativen Forschungsansätzen, ZUMA – Arbeitsbericht.
Kucner A. (2006), Transcendentalny oraz immanentny sens humanistyki jako nauki, [w:] J. Kowalewski, W. Piasek (red.), Granice dyscyplinarne w humanistyce, Instytut Filozofii Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego, Olsztyn.
Kuderowicz Z. (1987), Dilthey, Wiedza Powszechna, Warszawa.
Kuhn T. (1968), Struktura rewolucji naukowych, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa.
Kulpa A. (2008), Normy rzetelności naukowej i oceny ich przestrzegania w badanych środowiskach naukowych, [w:] K. Leja (red.), Społeczna odpowiedzialność uczelni, Wydział Zarządzania i Ekonomii Politechniki Gdańskiej i Instytut Społeczeństwa Wiedzy, Gdańsk.
Kvale S. (2004), InterViews. Wprowadzenie do jakościowego wywiadu badawczego, Trans Humana, Białystok.
Kwieciński Z. (2005), Epidemie społeczne w środowisku naukowym – patologia codzienności, [w:] K. Zamiara (red.), Etyczne aspekty badań społecznych, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Adama Mickiewicza, Poznań.
Kwieciński Z. (2007), Między patosem a dekadencją, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej Edukacji, Wrocław.
Lalak D. (2010), Zycie jako biografia. Podejście biograficzne w perspektywie pedagogicznej, Żak, Warszawa.
Lave J. (1988), Cognition in Practice: Mind, Mathematics and Culture in Everyday Life, Cambridge University Press, Cambridge.
Leder A. (2014), Prześniona rewolucja. Ćwiczenie z logiki historycznej, Wydawnictwo Krytyki Politycznej, Warszawa.
Lévinas E. (1986), Znaczenie a sens, „Literatura na Świecie”, nr 11–12.
Lipowicz M. (2015), Filozofia kultury i życia Ludwiga Wittgensteina – droga alternatywna do ponowoczesności, „Kwartalnik Filozoficzny”, t. 42, z. 4.
Malewski M. (1997), Metody ilościowe i jakościowe w badaniach nad edukacją. Spór o metodologiczną komplementarność, „Kultura i Edukacja”, nr 1–2.
Malewski M. (2005), Pedagogika jako Wieża Babel, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, nr 2(30).
Malewski M. (2012), Metodologia badań społecznych – ortodoksja i refleksyjność, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, nr 4(60).
Markham A.N. (2009), Metody, polityka i etyka reprezentacji w etnografii online, [w:] N.K. Denzin, Y.S. Lincoln (red.), Metody badań jakościowych, t. 2, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Maxwell J.A. (1992), Understanding and validity in qualitative research, „Harvard Educational Review”, vol. 62, no. 3.
Motycka A. (red.) (1999), Wiedza a założeniowość, Wydawnictwo Instytutu Filozofii i Socjologii PAN, Warszawa.
Motycka A. (red.) (2007), Wiedza a kultura, Wydawnictwo Instytutu Filozofii i Socjologii PAN, Warszawa.
Mrozińska-Badura B. (1987), Diagnoza typologiczna uczestnictwa młodych małżeństw w kulturze, [w:] I. Lepalczyk, J. Badura (red.), Elementy diagnostyki pedagogicznej, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa.
Murawska A. (2007), Uniwersytet jako przestrzeń kultury – płonne nadzieje? Niespełnione obietnice, [w:] J. Rutkowiak, D. Kubinowski, M. Nowak (red.), Edukacja, moralność, sfera polityczna, Verba, Lublin.
Muszyński H. (red.) (1967), Metodologiczne problemy pedagogiki, Ossolineum, Wrocław.
Nadolna B. (2012), Paradygmaty badawcze nauk społecznych a triangulacja metod badawczych w rachunkowości zarządczej, „Zeszyty Teoretyczne Rachunkowości”, nr 66(122).
Nentwig-Gesemann I. (2004), Tworzenie typologii – w stronę wielowymiarowej rekonstrukcji przestrzeni doświadczenia, [w:] S. Krzychała (red.), Społeczne przestrzenie doświadczenia. Metoda interpretacji dokumentarnej, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej Edukacji, Wrocław.
Nizińska A. (2012), Uspołecznienie studentów – uspołecznienie uniwersytetów. Szkoły wyższe jako instytucjonalne środowiska edukacyjne, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, nr 4(60).
Nowak M. (2006), Metodologia pedagogiki między „naukowością/teoretycznością” a „praktycznością”, [w:] D. Kubinowski, M. Nowak (red.), Metodologia pedagogiki zorientowanej humanistycznie, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
Nowak-Posadzy K. (2014), Krytyka refleksywna w badaniach nad praktyką zawodową i organizacyjną, „Studia Metodologiczne”, nr 32.
Nowicka E. (2005), Przyjaźń jako narzędzie pracy antropologa. Wątpliwości etyczne, [w:] K. Zamiara (red.), Etyczne aspekty badań społecznych, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Adama Mickiewicza, Poznań.
Oevermann U., Allert T., Konau E., Krambeck J. (1979), Die Methodologie einer „objektiven Hermeneutik” und ihre allgemeine forschungslogische Bedeutung in der Sozialwissenschaften, [w:] H.G. Soeffner (red.), Interpretative Verfahren in den Sozial- und Textwissenschaften, Metzler, Stuttgart.
Ostrowska A. (2006), Aksjologiczne podstawy wychowania, [w:] B. Śliwerski (red.), Pedagogika, Gdańskie Wydawnictwo Pedagogiczne, Gdańsk.
Piasek W. (2006), Granice dyscyplin i „integracja nauk” – interdyscyplinarność w historiografii modernistycznej, [w:] J. Kowalewski, W. Piasek (red.), Granice dyscyplinarne w humanistyce, Instytut Filozofii Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego, Olsztyn.
Piasek W. (2010), Pojęcie „zwrotu” badawczego jako zjawiska kulturowego w kontekście „sporu o kulturę”, [w:] J. Kowalewski, W. Piasek (red.), „Zwroty” badawcze w humanistyce. Konteksty poznawcze, kulturowe i społeczno-instytucjonalne, Colloquia Humaniorum, Olsztyn.
Piekarski G. (2006), Motywacja egzo- i endocentryczna w działaniach prospołecznych wobec działalności wolontariackiej w świetle zjawiska płci, „Edukacja”, nr 4.
Piekarski J. (1987), Diagnoza typologiczna rodziny jako środowiska wychowawczego, [w:] I. Lepalczyk, J. Badura (red.), Elementy diagnostyki pedagogicznej, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa.
Piekarski J. (2006), O drugoplanowych warunkach poprawności praktyki badawczej w pedagogice – perspektywa biografii, [w:] D. Kubinowski, M. Nowak (red.), Metodologia pedagogiki zorientowanej humanistycznie, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
Piekarski J. (2007a), U podstaw pedagogiki społecznej. Zagadnienia teoretyczno-metodologiczne, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
Piekarski J. (2007b), Wiedza w praktyce (biografii) nauczycieli, [w:] J. Piekarski, L. Tomaszewska, M. Szymańska (red.), Pedagogika, t. 6, „Zeszyty Naukowe PWSZ” w Płocku.
Piekarski J. (2008), Kryteria waloryzacji praktyki badawczej – o warunkach zmiany i potrzebie dyskusji, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, nr 3(43).
Piekarski J. (2009a), Estetyzacja praktyki akademickiej – uwagi na temat pespektywy uczestniczącej, [w:] J. Piekarski, D. Urbaniak-Zając (red.), Innowacje w edukacji akademickiej. Szkolnictwo wyższe w procesie zmiany, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
Piekarski J. (2009b), O wybranych warunkach zmiany w tworzeniu i przekazie wiedzy – odniesienia do praktyki kształcenia nauczycieli, [w:] J. Piekarski, L. Tomaszewska (red.), Pedagogika, t. 8, „Zeszyty Naukowe PWSZ” w Płocku.
Piekarski J. (2010), Kryteria waloryzacji praktyki badawczej – między inhibicją metodologiczną a permisywnym tolerantyzmem, [w:] J. Piekarski, D. Urbaniak-Zając, K.J. Szmidt (red.), Metodologiczne problemy tworzenia wiedzy w pedagogice. Oblicza akademickiej praktyki, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
Piekarski J. (2012), Methodology in educational studies – the disciplinary status and the social conditions for discussion, Šolsko polje, Letnik 23, številka nr 1–2.
Piekarski J. (2013), Badawcza praktyka i jakość wiedzy – wybrane uwarunkowania, [w:] T. Bauman (red.), Praktyka badań pedagogicznych, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
Piekarski J. (2015a), Korporacyjna poprawność w kulturze akademickiej. Uwagi o etyczności praktyki, [w:] M. Kafar, A. Kola (red.), Etyczno-moralne aspekty „praktyk humanistycznych”, Colloquia Humaniorum, Toruń–Łódź.
Piekarski J. (2015b), Profesjonalność w doświadczeniu absolwentów pedagogiki, [w:] D. Urbaniak-Zając, J. Piekarski (red.), Akademickie kształcenie pedagogów w procesie zmiany. Perspektywy teoretyczne i doświadczenia absolwentów, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
Piekarski J. (2015c), Wrażliwość etyczna jako kulturowy korelat uczestnictwa społecznego – dziedziny problemowe, [w:] J. Piekarski, L. Tomaszewska (red.), Być nauczycielem – uczestnikiem czy świadkiem procesu edukacyjnego?, Wydawnictwo PWSZ, Płock.
Piekarski J. (2017), Perspektywa uczestnicząca w badaniach empirycznych – zarys tematyczny, „Przegląd Badań Edukacyjnych”, nr 25(2).
Piekarski J. (2019), Krytyka metodologiczna jako praktyka tworzenia wiedzy (dziedziny problemowe – próba rekonstrukcji), [w:] J. Piekarski, D. Urbaniak-Zając, S. Pasikowski (red.), Krytyka metodologiczna w praktyce tworzenia wiedzy, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
Piekarski J., Urbaniak-Zając D., Pasikowski S. (red.) (2019), Krytyka metodologiczna w praktyce tworzenia wiedzy, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
Piekarski J., Urbaniak-Zając D., Szmidt K.J. (red.) (2010), Metodologiczne problemy tworzenia wiedzy w pedagogice. Oblicza akademickiej praktyki, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
Pilch T. (1974), Organizacja procesu badawczego w pedagogicznych badaniach środowiskowych, [w:] R. Wroczyński, T. Pilch (red.), Metodologia pedagogiki społecznej, Ossolineum, Wrocław.
Pilch T. (1995), Zasady badań pedagogicznych, Żak, Warszawa.
Pilch T., Bauman T. (2001), Zasady badań pedagogicznych. Strategie ilościowe i jakościowe, Żak, Warszawa.
Piotrowski A. (1990), Teoria a badania empiryczne. Parę uwag o ich związku w orientacjach współczesnej socjologii, [w:] A. Giza-Poleszczuk, E. Mokrzycki (red.), Teoria i praktyka socjologii empirycznej, Instytut Filozofii i Socjologii PAN, Warszawa.
Piotrowski P. (2015), Jak jest możliwa pedagogika w postkulturze?, [w:] P. Piotrowski, J. Garniewicz, Pedagogika kultury i postkultury. Idee i przemiany kulturowe, Centrum Badań Społecznych, Wydział Nauk Społecznych Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego, Olsztyn.
Piwowarski R. (2005), Badanie osiągnięć szkolnych uczniów, „Edukacja”, nr 3.
Pomorski J. (1987), Paradygmatyczna struktura historiografii współczesnej. „Przegląd Humanistyczny”, nr 10.
Post M. (1988), Nauka – Etyka – Uczony, [w:] J. Rudniański, K. Murawski (red.), Sposoby istnienia i działanie wobec siebie i innych, Państwowy Instytut Wydawniczy, Warszawa.
Promieńska H. (2005), Etyka jako organon badań naukowych w XXI wieku, [w:] K. Zamiara (red.), Etyczne aspekty badań społecznych, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Adama Mickiewicza, Poznań.
Radlińska H. (1987), Poszukiwanie odpowiednich środków pomocniczych, [w:] I. Lepalczyk, J. Badura (red.), Elementy diagnostyki pedagogicznej, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa.
Radziewicz-Winnicki A. (2004), Społeczeństwo w trakcie zmiany. Rozważania z zakresu pedagogiki społecznej i socjologii transformacji, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk.
Rakoczy M. (2010), Clifforda Geertza „zwrot” pragmatyczny w refleksji nad kulturą, [w:] J. Kowalewski, W. Piasek (red.), „Zwroty” badawcze w humanistyce. Konteksty poznawcze, kulturowe i społeczno-instytucjonalne, Colloquia Humaniorum, Olsztyn.
Raven U.F. (1998), Professionalisierung, [w:] Lexikon des Sozial- und Gesundheitwesen, t. 3, R. Oldenbourg Verlag, Monachium–Wiedeń.
Reason P., Torbert W.R. (2010), Zwrot działaniowy. Ku transformacyjnej nauce społecznej, [w:] H. Červinková, B.D. Gołębniak (red.), Badania w działaniu. Pedagogika i antropologia zaangażowane, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław.
Rembierz M. (2012), Dom rodzinny jako przestrzeń wychowania intelektualnego – Wzrastanie w mądrości czy utwierdzanie się w dziedziczonych uprzedzeniach i stereotypach?, [w:] M.T. Kozubek (red.), Jaka rodzina takie społeczeństwo. Wspólnototwórczy wymiar wychowania integralnego, Księgarnia św. Jacka, Katowice.
Rorty R. (1994), Filozofia a zwierciadło natury, Wydawnictwo Spacja, Warszawa.
Rorty R. (2002), Etyka zasad i etyka wrażliwości, „Teksty Drugie”, nr 1–2, https://rcin.org.pl/ibl/Content/54710/WA248_70378_P-I-2524_rorty-etyka.pdf (dostęp: 23.01.2022).
Rosenthal G. (2008), Interpretative Sozialforschung. Eine Einführung, Juventa, Weinheim.
Rostecka A. (2006), Sztuka jako gra w filozoficznej hermeneutyce Hansa-Georga Gadamera, [w:] H. Mikołajczyk, M. Oziębłowski, M. Rembierz (red.), Hermeneutyczne dziedzictwo filozofii, Scriptum, Kraków.
Rostocki W.A. (1992), Kłamstwo obronne, [w:] Z. Gostkowski (red.), Analizy i Próby Technik Badawczych w Socjologii, t. 9, Wydawnictwo Instytutu Filozofii i Socjologii PAN, Warszawa.
Rubacha K. (2003), Nowe kategorie pojęciowe współczesnej teorii wychowania, [w:] Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.), Pedagogika. Podręcznik akademicki, t. 2, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Rubacha K. (2008), Metodologia badań nad edukacją, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa.
Rubacha K. (2013), Metodologiczna analiza praktyki badań pedagogicznych, [w:] T. Bauman (red.), Praktyka badań pedagogicznych, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
Rubacha K. (2019), Empiryczne badania ilościowe w pedagogice, [w:] Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.), Pedagogika. Podręcznik akademicki, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Scheper-Hughes N. (2010), Prymat etyki. Perspektywa walczącej antropologii, [w:] H. Červinková, B.D. Gołębniak (red.), Badania w działaniu. Pedagogika i antropologia zaangażowane, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskie Szkoły Wyższej, Wrocław.
Schründer-Lenzen A. (1997), Triangulation und idealtypisches verstehen in der (Re-) Konstruktion subjektiver Theorien, [w:] B. Friebertshäuser, A. Prengel (red.), Handbuch Qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft, Juventa, Weinheim–Monachium.
Schütz A. (2006), Potoczna i naukowa interpretacja ludzkiego działania, [w:] A. Jasińska-Kania i in. (wyb. i oprac.), Współczesne teorie socjologiczne, Scholar, Warszawa.
Schütz A. (2008), O wielości światów. Szkice z socjologii fenomenologicznej, Nomos, Kraków.
Schütze F. (1992), Sozialarbeit als „bescheidene” Profession, [w:] B. Dewe, W. Ferchhoff, F.-O. Radtke (red.), Erziehen als Profession. Zur Logik professionellen Handelns in pädagogischen Feldern, Leske u. Budrich, Opladen.
Sendyka R. (2015), Od kultury ja do kultury siebie. O zwrotnych formach w projektach tożsamościowych, Universitas, Kraków.
Sennett R. (2012), Szacunek w świecie nierówności, Wydawnictwo Literackie Muza, Warszawa.
Siemak-Tylikowska A. (2005), Uczmy człowieczeństwa przez uśmiech, „Kwartalnik Pedagogiczny”, nr 3.
Siemek M. (1982), Filozofia, dialektyka, rzeczywistość, Państwowy Instytut Wydawniczy, Warszawa.
Siemek M.J. (1988), Poznanie jako praktyka (prolegomena do przyszłej epistemologii), [w:] M.J. Siemek, Marksizm w kulturze filozoficznej XX wieku, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa.
Siemek M.J. (1998), Poznanie jako praktyka, [w:] M.J. Siemek, Hegel i filozofia, Oficyna Naukowa, Warszawa.
Siemianowski A. (1976), Poznawcze i praktyczne funkcje nauk empirycznych, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa.
Sikora M. (1997), Problemy interpretacji w metodologii nauk empirycznych, t. 39, Instytut Filozofii Uniwersytetu Adama Mickiewicza, Poznań.
Sikora M. (2015), Metodologiczne problemy procedur badawczych współczesnej nauki i techniki, „Filo-Sofija”, nr 29.
Skibiński A. (2012), Gregory Bateson i kontekstowa teoria komunikacji. Różnica, która czyni różnicę i wzorzec, który łączy, https://repozytorium.amu.edu.pl/.../Adam%20Skibiński%20-% (dostęp: 30.01.2022).
Smith J.K., Hodkinson P. (2009), Relatywizm, kryteria, polityka, [w:] N.K. Denzin, Y.S. Lincoln (red.), Metody badań jakościowych, t. 2, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Sobota A. (2014), Nieuczciwe chwyty w dyskusji naukowej, „Folia Iuridica Wratislaviensis”, vol. 3(2).
Sojak R. (2004), Paradoks antropologiczny. Socjologia wiedzy jako perspektywa ogólnej teorii społeczeństwa, Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego, Wrocław.
Solska E. (2008), Zmierzch kultury uniwersytetu?, [w:] K. Leja, Społeczna odpowiedzialność uczelni, Politechnika Gdańska, Gdańsk.
Sozański T. (1998), Socjologia teoretyczna jako nauka normalna, „Studia Socjologiczne”, nr 4.
Sójka J. (2005), Problem możliwości etycznej refleksji nad gospodarką, [w:] K. Zamiara (red.), Etyczne aspekty badań społecznych, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Adama Mickiewicza, Poznań.
Stańczyk P. (2007), Wykształcenie, rynek pracy i „lepsze życie” w perspektywie znaczeń nadawanych przez studentów zaocznych, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, nr 1.
Stańkowski B. (2005a), Nauczanie religii w środowisku wielokulturowym. Wyniki badań empirycznych w katolickich szkołach gimnazjalnych w Rzymie, „Kwartalnik Pedagogiczny”, nr 1.
Stańkowski B. (2005b), Problemy dorastających nastolatków, „Edukacja”, nr 4.
Starego K. (2012), Dyskurs, [w:] M. Cackowska, L. Kopciewicz, M. Patalon, P. Stańczyk, K. Starego, T. Szkudlarek, Dyskursywna konstrukcja podmiotu. Przyczynek do rekonstrukcji pedagogiki kultury, Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego, Gdańsk.
Sternberg R.J. (red.) (2011), Recenzowanie prac naukowych w psychologii, Paradygmat, Warszawa.
Sünker H. (2010), Nowe spojrzenie na ideę uniwersytetu. Edukacja (Bildung), polityka a społeczeństwo, [w:] J. Piekarski, D. Urbaniak-Zając (red.), Innowacje w edukacji akademickiej. Szkolnictwo wyższe w procesach zmiany, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
Susman G.I., Evered R.D. (2010), Ocena naukowych walorów badań w działaniu, [w:] H. Červinková, B.D. Gołębniak (red.), Badania w działaniu. Pedagogika i antropologia zaangażowane, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław.
Szacki J. (1981, 2002), Historia myśli socjologicznej, t. 1–2, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa.
Szacki J. (1984), Wstęp, [w:] F. Znaniecki, Społeczne role uczonych, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa.
Szacki J. (1989), Obiektywizm i subiektywizm w socjologii, [w:] H. Kozakiewicz, E. Mokrzycki, M.J. Siemek (red.), Racjonalność, nauka, społeczeństwo, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa.
Szarota Z. i in. (red.) (2013), Interdyscyplinarność pedagogiki i jej subdyscypliny, Wydawnictwo Naukowe Instytutu Technologii Eksploatacji, Radom.
Szkudlarek T. (1997), Poststrukturalizm a metodologia pedagogiki, „Acta Universitatis Nicolai Copernici. Socjologia wychowania. Nauki Humanistyczno-Społeczne”, z. 317.
Szkudlarek T. (2012), Wstęp, [w:] M. Cackowska, L. Kopciewicz, M. Patalon, P. Stańczyk, K. Starego, T. Szkudlarek, Dyskursywna konstrukcja podmiotu. Przyczynek do rekonstrukcji pedagogiki kultury, Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego, Gdańsk.
Sztompka P. (2016), Kapitał moralny: imperatyw rozwoju społeczeństwa, [w:] J. Szomburg, A. Leśniewicz (red.), Na jakich wartościach oprzeć rozwój Polski. Po X Kongresie Obywatelskim Wolność i Solidarność 70, Instytut Badań Nad Gospodarką Rynkową, Gdańsk.
Szwabowski O. (2013), Neoliberalna restrukturyzacja fabryki edukacyjnej, [w:] M. Czerepaniak-Walczak (red.), Fabryki dyplomów czy universitas? O „nadwiślańskiej” wersji przemian w edukacji akademickiej, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
Szymczak M. (red.) (1988), Słownik języka polskiego, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa.
Śliwerski B. (2011), O przewodach habilitacyjnych i profesorskich z pedagogiki społecznej (pracy socjalnej) oraz dydaktyk szczegółowych Polaków na Słowacji w latach 2006–2011, „Rocznik Pedagogiczny”, t. 43.
Świadomość krytyki, Ankieta „Wielogłosu” (2011), „Wielogłos. Pismo Wydziału Polonistyki UJ”, nr 1(9).
Tatarkiewicz W. (1988), Historia filozofii, t. 2, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa.
Tippelt R. (2010), Idealtypen konstruieren und Realtypen verstehen – Merkmale der Typenbildung, [w:] J. Ecarius, B. Schäffer (red.), Typenbildung und Theoriegenerierung. Methoden und Methodologien qualitativer Bildungs-und Bioghraphieforschung, Barbara Budrich Verlag, Opladen–Farmington Hills.
Tischner J. (1997), W krainie schorowanej wyobraźni, Znak, Kraków.
Trutkowski C. (1999), Teoria reprezentacji społecznych a badania opinii publicznej, [w:] H. Domański, K. Lutyńska, A.W. Rostocki (red.), Spojrzenie na metodę, Wydawnictwo Instytutu Filozofii i Socjologii PAN, Warszawa.
Tuchańska B. (2010), Zgoda (powszechna) w nauce. Czy we współczesnych rozważaniach nad nauką potrzebne jest nam pojęcie konsensu?, „Nauka”, nr 1.
Turner J.H. (2004), Struktura teorii socjologicznej, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Urbaniak-Zając D. (1999a), Zagrożenie” i „ryzyko”: odmienne perspektywy widzenia rzeczywistości społeczno-wychowawczej, „Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze”, nr 9.
Urbaniak-Zając D. (1999b), Problem społeczno-pedagogiczny – współczesne interpretacje w niemieckiej pedagogice, [w:] E. Górnikowska-Zwolak i in. (red.), Pedagogika społeczna w Polsce – między stagnacją a zaangażowaniem, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, Katowice.
Urbaniak-Zając D. (2000), Kilka uwag o pedagogice empirycznej, [w:] J. Piekarski, B. Śliwerski (red.), Edukacja alternatywna. Nowe teorie, modele badań i reformy, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
Urbaniak-Zając D. (2001a), Pedagogiczne refleksje nad teorią naznaczania społecznego, „Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze”, nr 8.
Urbaniak-Zając D. (2001b), Teoria i praktyka – kilka uwag o stosowaniu wiedzy naukowej, [w:] E. Marynowicz-Hetka, J. Piekarski, D. Śmierzyński (red.), Problemy teoretyczno-metodologiczne pedagogiki społecznej i pracy socjalnej, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
Urbaniak-Zając D. (2003), Pedagogika społeczna w Niemczech. Stanowiska teoretyczne i problemy praktyki, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
Urbaniak-Zając D. (2006), W poszukiwaniu kryteriów oceny badań jakościowych, [w:] D. Kubinowski, M. Nowak (red.), Metodologia pedagogiki zorientowanej humanistycznie, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
Urbaniak-Zając D. (2010a), O stosowaniu hipotez w badaniach pedagogicznych, [w:] J. Piekarski, D. Urbaniak-Zając, K. Szmidt (red.), Metodologiczne problemy tworzenia wiedzy w pedagogice. Oblicza akademickiej praktyki, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
Urbaniak-Zając D. (2010b), W nawiązaniu do wystąpień – dyskusja, [w:] J. Piekarski, D. Urbaniak-Zając, K. Szmidt (red.), Metodologiczne problemy tworzenia wiedzy w pedagogice. Oblicza akademickiej praktyki, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
Urbaniak-Zając D. (2011), Biograficzna perspektywa badawcza, [w:] E. Dubas (red.), Biografia i badanie biografii, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
Urbaniak-Zając D. (2015), Subiektywność – obiektywność poznania. Refleksje metodologiczne w kontekście badania wzorów doświadczeń zawodowych absolwentów pedagogiki, „Rocznik Lubuski”, t. 41, cz. 1.
Urbaniak-Zając D. (2016a), Badania rekonstrukcyjne – poza subiektywnością i obiektywnością interpretacji. Na przykładzie analizy sytuacji trudnych w pracy zawodowej w doświadczeniu absolwentów pedagogiki, „Przegląd Badań Edukacyjnych”, nr 2.
Urbaniak-Zając D. (2016b), W poszukiwaniu teorii działania profesjonalnego pedagogów. Badania rekonstrukcyjne, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
Urbaniak-Zając D. (2017a), Budowanie typów jako droga generowania teorii – wybrane rozwiązania, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, nr 2(78).
Urbaniak-Zając D. (2017b), Ilość – jakość: konsekwencje kłopotliwego kryterium różnicowania badań empirycznych, „Jakościowe Badania Pedagogiczne”, nr 2.
Urbaniak-Zając D. (2017c), Proces badawczy jako podejmowanie decyzji. Refleksja metodologiczna, [w:] D. Kubinowski, M. Chutorański (red.), Pedagogika jako humanistyczno-społeczna nauka stosowana: konsekwencje metodologiczne, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
Urbaniak-Zając D. (2018), O łączeniu badań ilościowych i jakościowych – oczekiwania i wątpliwości, „Przegląd Badań Edukacyjnych” nr 26(1).
Urbaniak-Zając D. (2019), Od uniwersalności do partykularności metody badawczej, [w:] J. Piekarski, D. Urbaniak-Zając, S. Pasikowski (red.), Krytyka metodologiczna w procesie tworzenia wiedzy, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
Urbaniak-Zając D. (2020), Methodological aspects of pedagogy’s two-discipline location, „Przegląd Badań Edukacyjnych/Educational Studies Review”, nr 31.
Urbaniak-Zając D., Kos E. (2013), Badania jakościowe w pedagogice. Wywiad narracyjny i obiektywna hermeneutyka, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Urbaniak-Zając D., Piekarski J. (red.) (2001), Jakościowe orientacje w badaniach pedagogicznych. Studia i materiały, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
Urbaniak-Zając D., Piekarski J. (red.) (2016), Akademickie kształcenie pedagogów w procesie zmiany. Perspektywy teoretyczne i doświadczenia absolwentów, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków.
Walzer M. (2002), Interpretacja i krytyka społeczna, Aletheia, Warszawa.
Warwick C., Lininger A. (1976), The Sample Survey. Theory and Practice, McGraw-Hill, New York.
Wawrzyniak J. (2000), Teoretyczne podstawy neonaturalistycznej bioetyki środowiskowej, Instytut Filozofii Uniwersytetu Adama Mickiewicza, Poznań.
Wawrzyniak J. (2005), Aksjologiczność i etyczność nauk społecznych, [w:] K. Zamiara (red.), Etyczne aspekty badań społecznych, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Adama Mickiewicza, Poznań.
Wąsik Z. (2016), Epistemologia i rzeczywistość w podejściu Gregoryʼego Batesona do wiedzy, [w:] M. Jaworska-Witkowska, L. Witkowski (red.), Humanistyczne wyzwania ekologii umysłu. Gregory Bateson w Polsce, Fundacja na Rzecz Myślenia im. Barbary Skargi, Warszawa.
Weber M. (1985), „Obiektywność” poznania w naukach społecznych, [w:] A. Chmielecki i in. (wyb.), Problemy socjologii wiedzy, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa.
Winch P. (1990), Etyka a działanie, Państwowy Instytut Wydawniczy, Warszawa.
Wiśniewski R. (2005), O trudnościach wpływania etyki na moralność, czyli o różnych wymiarach i granicach absolutyzacji i deabsolutyzacji etyki, [w:] K. Zamiara (red.), Etyczne aspekty badań społecznych, Człowiek i Społeczeństwo t. 24, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Adama Mickiewicza, Poznań.
Wiśniewski R. (2009), Bełkot aksjologiczny w komunikacji międzyludzkiej, [w:] Co się dzieje z wartościami. Próba diagnozy, Wydział Teologiczny Uniwersytetu Adama Mickiewicza, Poznań.
Witkowski L. (2016), Konteksty i elementy ekologii umysłu, idei i wychowania według Gregoryʼego Batesona, [w:] M. Jaworska-Witkowska, L. Witkowski (red.), Humanistyczne wyzwania ekologii umysłu. Gregory Bateson w Polsce, Fundacja na Rzecz Myślenia im. Barbary Skargi, Warszawa.
Wojciechowski M. (2007), Bulling wśród uczniów społecznego liceum ogólnokształcącego oraz jego uwarunkowania i planowane środki zaradcze, „Kwartalnik Pedagogiczny”, nr 2.
Wojtyła K. (1994), Osoba: podmiot i wspólnota, [w:] K. Wojtyła, Osoba i czyn oraz inne studia antropologiczne, Towarzystwo Naukowe Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego, Lublin.
Wroczyński R. (1974a), O celu i koncepcji wychowania, [w:] R. Wroczyński, T. Pilch (red.), Metodologia pedagogiki społecznej, Ossolineum, Wrocław.
Wroczyński R. (1974b), O niektórych właściwościach badań pedagogicznych, [w:] R. Wroczyński, T. Pilch (red.), Metodologia pedagogiki społecznej, Ossolineum, Wrocław.
Wróblewska M. (2015), Kompetencje twórcze w dorosłości, Trans Humana, Białystok.
Wyka A. (1996), Próba komentarza, [w:] G. Bateson, Umysł i przyroda. Jedność konieczna, Państwowy Instytut Wydawniczy, Warszawa.
Zaczyński W. (1967), Rozwój metody eksperymentalnej i jej zastosowanie, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa.
Zamiara K. (2005), Wprowadzenie, [w:] K. Zamiara (red.), Etyczne aspekty badań społecznych, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Adama Mickiewicza, Poznań.
Zamiara K. (2011), Droga twórcza Jerzego Kmity jako sekwencja przesunięć problemowych, „Filo-Sofija”, nr 12(1).
Zielińska A. (2007), Rozumienie demokracji przez nastolatki oraz preferencje dorastającej młodzieży dotyczące koncepcji demokracji i jej uwarunkowań, „Kwartalnik Pedagogiczny”, nr 2.
Ziemski S. (1973), Problemy dobrej diagnozy, Wiedza Powszechna, Warszawa.
Zybertowicz A. (2001), Konstruktywizm jako orientacja metodologiczna w badaniach społecznych, „Kultura i Historia”, nr 1.
Opublikowane: 11 kwietnia 2025
„Czasopisma naukowe wobec wyzwań cyfrowego świata: lokalność, cytowalność, umiędzynarodowienie”
Opublikowane: 11 kwietnia 2025
Czy Twoje dziecko potrafi radzić sobie z porażką, stresem lub trudnymi emocjami? Zastanawiasz się, jak skutecznie wspierać dzieci i młodzież w budowaniu odporności psychicznej w klasie i w domu?
Opublikowane: 6 marca 2025
Monografia „Łódź poprzez wieki. Historia miasta” redagowana przez naukowców z Uniwersytetu Łódzkiego zdobyła już rzeszę oddanych czytelników. Tymczasem w Wydawnictwie UŁ ukazała się kolejna książka o naszym mieście...
