-
908
-
819
-
780
-
641
-
590
Pliki do pobrania
Dlaczego nastolatkowie chodzą późno spać i mają problem z porannym wstawaniem? Czy rzeczywiście częściej ryzykują? Co się dzieje z ich hormonami?
Psychologia mózgu nastolatka to pozycja dla wszystkich osób zaangażowanych w życie nastolatków, umożliwiająca wgląd w to, co dzieje się w nastoletnich umysłach i wyjaśniająca, w jaki sposób zrozumienie owych procesów może poprawić relacje i komunikację na tym kluczowym etapie życia. Zawiera omówienie najistotniejszych zagadnień dotyczących między innymi sposobu, w jaki mózg zmienia się w okresie dojrzewania, roli hormonów oraz tego, co wiemy na temat stresu i odporności, a także snu i presji rówieśniczej. Autor publikacji podaje w wątpliwość stereotyp „pokolenia płatków śniegu” i stara się lepiej poznać zdrowie psychiczne młodych ludzi.
Książka ta, dedykowana wszystkim rodzicom i opiekunom, stanowi pomoc w pokonywaniu wyzwań związanych z codziennym życiem z nastolatkiem. Jest ona również źródłem istotnej wiedzy dla studentów i praktykujących specjalistów, takich jak pracownicy socjalni, psychologowie czy osoby zatrudnione w służbie zdrowia i placówkach edukacyjnych, którzy na co dzień stykają się z nastolatkami.
John Coleman zdobył wykształcenie jako psycholog kliniczny i był starszym pracownikiem naukowym na Uniwersytecie Oksfordzkim. Jest założycielem ośrodka badawczego zajmującego się nastolatkami i ich rodzinami. Prowadził również szkołę dla nastolatków doświadczających trudności oraz pracował dla rządu jako doradca polityczny. W 2001 roku za swoją służbę młodym ludziom został odznaczony Orderem Imperium Brytyjskiego.
Jandial, R. (2019). Life lessons from a brain surgeon: The new science and stories of the brain. Chapter 14, The younger brain. London: Penguin Life.
McRory, E. i in. (2017). Childhood maltreatment, latent vulnerability, and the shift to preventative psychiatry: the contribution of functional brain imaging. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 58, 338–357.
Rutter, M. i in. (1998). Developmental catch-up, and deficit, following adoption and severe global early privation. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 39, 465–476.
Thomas, M. i in. (eds) (2020). Educational Neuroscience: Development across the life span. Chapter 2, An introduction to brain and cognitive development. Abingdon, Oxon: Routledge.
Ward, J. (2015). The student’s guide to cognitive neuroscience: 3rd Edition. Chapter 2, Introducing the brain. London: Psychology Press.
Hagell, A. (ed.) (2012). Changing adolescence: Social trends and mental health. Bristol: Policy Press.
Luthar, S. (ed.) (2003). Resilience and vulnerability: Adaptation in the context of childhood adversities. Cambridge: Cambridge University Press.
Masten, A. (2014). Ordinary magic: Resilience in development. London: Guilford Press.
Seligman, M. (2011). Flourish: A new understanding of happiness and well-being. London: Nicholas Brealey Publishing.
Thomson, R. (2011). Unfolding lives: Youth, gender and change. Bristol: Policy Press.
Coleman, L. i Coleman, J. (2002). The measurement of puberty: A review. Journal of Adolescence, 25, 535–550.
Ernst, M. i in. (2005). Amygdala and nucleus accumbens in responses to receipt and omission of gains in adults and adolescents. Neuroimage, 25, 1279–1291.
Farello, G. i in. (2019). Review of the literature on current changes in the timing of pubertal development. Paediatric Endocrinology, 7, 337–350.
Galvan, A. i McGlennen, K. (2013). Enhanced striatal sensitivity to aversive reinforcement in adolescents versus adults. Cognitive Neuroscience, 25, 284–296.
Galvan, A. i in. (2006). Earlier development of the nucleus accumbens relative to the orbitofrontal cortex might underlie risk-taking. Journal of Neuroscience, 26, 6885–6892.
Hagell, A. i Shah, R. (2019). Health behaviours. W: Key data on young people: 2019. Chapter 4. London: Association for Young People’s Health (https://www.ayph.org.uk).
Hagell, A. i in. (2012). Trends in adolescent substance abuse. W: A. Hagell (ed.), Changing adolescence: Social trends and mental health. Bristol: Policy Press.
Mendle, J. i in. (2019). Understanding puberty and its measurement: Ideas for research in a new generation. Journal of Research on Adolescence, 29 (1), 82–95.
Romer, D. (2003). Reducing adolescent risk: Towards an integrated strategy. New York: Sage Press.
Bergman-Nutley, S. i Klingberg, T. (2014). Effect of working memory training on working memory, arithmetic and following instructions. Psychological Research, 78 (6), 869–877.
Blackwell, L. i in. (2007). Implicit theories of intelligence predict achievement across adolescent transitions. Child Development, 78, 246–263.
Gazzola, V. i in. (2007). The mirror neuron system responds to human and robotic actions. Neuroimage, 35 (4), 1674–1684.
Mills, K.A. i in. (2016). Structural brain development between childhood and adulthood. Neuroimage, 141, 273–281.
Owen, A. i in. (2010). Putting brain training to the test. Nature, 465, 775–778.
Thomas, M., Ansari, D. i Knowland, V. (2019). Educational neuroscience: Progress and prospects. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 60 (4), 477–492.
Adolfs, R. (2009). The social brain: Neural basis of social knowledge. Annual Review of Psychology, 60, 693–716.
Heaven, P. (2001). The social psychology of adolescence. Basingstoke, Hants: Palgrave Press.
Knoll, L. i in. (2015). Social influence on risk perception during adolescence. Psychological Science, 26 (5), 583–592.
Mills, K. i in. (2014). Is adolescence a sensitive period for social-cultural processing? Annual Review of Psychology, 65, 187–207.
Nelson, E., Jarcho, J. i Guyer, A. (2016). Social re-orientation and brain development: An expanded updated review. Developmental Cognitive Neuroscience, 17, 118–127.
American Academy of Paediatrics (2014). School start times for adolescents. Paediatrics, 134 (3), 642–649.
Bonnar, D. i in. (2015). Evaluation of novel school-based interventions for adolescent sleep problems. Sleep Health, 1, 66–74.
Bower, J. i Moyer, A. (2017). Effect of school start time on students’ sleep duration, daytime sleepiness and attendance: A meta-analysis. Sleep Health, 3, 423–431.
Cooper, R. i in. (2023). Development of morning-eveningness in adolescence: Implications for brain development and psychopathology. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 64 (3), 449–460.
Illingworth, G. i in. (2020). The teen sleep study: The effectiveness of schoolbased sleep education programme. Sleep Medicine, December, 2, 874–890.
Maskevich, S. i in. (2022). What time do you plan to sleep tonight? A longitudinal study of adolescent daily sleep regulation. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 63 (8), 900–911.
Titova, O. i in. (2015). Sleep and academic performance at school. Sleep Medicine, January, 16, 87–93.
Baron-Cohen, S. (2017). Neurodiversity: A revolutionary concept for autism and psychiatry. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 58, 744–748.
Hagell, A. i Shah, R. (2019). Key data on young people: 2019. London: Association for Young People’s Health (https://www.ayph.org.uk).
Hollis, C., Livingstone, S. i Sonuga-Barke, E. (2020). Special issue: Young people’s mental health in the digital age. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 61, 837–940.
Immordino-Yang, M. i Gotlieb, R. (2020). Understanding emotional thought can transform educators’ understanding of how students learn. W: M. Thomas, D. Mareschal i I. Dumontheil (eds), Educational neuroscience: Development across the life span. Abingdon, Oxon: Routledge, s. 244–270.
Lavis, A. i Winter, R. (2020). Online harms or benefits? An ethnographic analysis of peer support around self-harm on social media. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 61, 842–854.
McRory, E., Gerin, M. i Viding, E. (2017). Childhood maltreatment, latent vulnerability, and the shift to preventative psychiatry: The contribution of functional brain imaging. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 58, 338–357.
Silberman, S (2015). Neurotribes: The legacy of autism and the future of neurodiversity. London: Avery Publishing.
Abela, A. i Walker, J. (eds) (2014). Contemporary issues in family studies: Global perspectives on parenting support. Chichester, West Sussex: Wiley Blackwell.
Gunnar, M. (2023). Using parenting interventions as treatments and brain development. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 64 (3), 345–348.
Howard-Jones, P. (2011). From brain scan to lesson plan. The Psychologist, 24 (2), 110–113.
Lansford, J. (2022). Annual research review: Cross-cultural similarities and differences in parenting. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 63 (4), 466–479.
Livingstone, S. i Blum-Ross, A. (2020). Parenting for a digital future. Oxford: Oxford University Press.
Miller, A. i in. (2021). Deprivation and psychopathology in the Fragile Families Study: A 15-year longitudinal investigation. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 62 (4), 382–391.
Opublikowane: 30 stycznia 2025
Zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży jest kluczowym tematem w działaniach profilaktycznych skierowanych do młodych ludzi.
Opublikowane: 16 stycznia 2025
Serdecznie zapraszamy na spotkanie poświęcone przekształceniom Placu Wolności, planowaniu miast dawniej i dziś oraz aktualnej polityce miejskiej.
Opublikowane: 2 stycznia 2025
Zapraszamy na spotkanie z prof. Wojciechem Woźniakiem – autorem książki „Państwo, które działa. O fińskich politykach publicznych”.