-
938
-
807
-
691
-
639
-
562
Główną zaletą książki jest doskonała precyzja (bez zbędnych, nazbyt formalnych odniesień) w ujmowaniu trudnych zagadnień filozoficznych i wysoki poziom rozważań merytorycznych. Napisana jest przez praktyka, ale głęboko świadomego obszernego zaplecza teoretyczno-konceptualnego, stojącego za konkretnymi rozwiązaniami. To nie tylko wykład określonej metody kształcenia, ale również, a może przede wszystkim – potężna etyka. To nie tylko technika – jak uczyć – ze szczególnym podkreśleniem nauczania – etyki, ale również, a może bardziej podstawowe – przesłanie moralne, które winno towarzyszyć każdemu nauczycielowi. Tym ważniejsze, że nie ograniczone do jednego kontekstu idei (przeświadczeń światopoglądowych), ale przedstawiającego, jak funkcjonować w zróżnicowaniu tych właśnie idei.
Z recenzji prof. nadzw. dr. hab. Macieja Woźniczki, Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy, im. Jana Długosza w Częstochowie
Profesor filozofii, zatrudniona w Katedrze Filozofii Współczesnej Uniwersytetu Łódzkiego. Stypendystka Fundacji Alexandra von Humboldta oraz Fundacji Walthera Rathenaua. Głównymi obszarami jej zainteresowań są epistemologia i filozofia edukacji. Autorka licznych tekstów publikowanych w naukowych czasopismach polskich i niemieckich. Interpretatorka i tłumaczka koncepcji Jakoba von Uexkülla. Nagrodzona Medalem Komisji Edukacji Narodowej. Rzeczoznawczyni MEN ds. szkolnych podręczników filozofii i etyki. Pomysłodawczyni i koordynatorka międzynarodowego grantu „Edukacja rodziców. Szkoła komunikacji międzypokoleniowej”. Obecnie prezeska Stowarzyszenia Edukacji Filozoficznej „Phronesis”, którego celem jest propagowanie idei dociekań filozoficznych. Zainspirowana programem Matthew Lipmana – filozofia dla dzieci – zaproponowała, prezentowaną w tej książce, jego modyfikację, tzw. warsztaty z dociekań filozoficznych. Opracowała teorię tej metody i od 1993 roku stosuje ją z powodzeniem w pracy dydaktycznej z różnymi grupami wiekowymi: uczniami szkoły podstawowej i liceum, ze studentami, doktorantami, nauczycielami oraz słuchaczami uniwersytetu trzeciego wieku. Uczestnikom tych zajęć stara się uświadomić, że filozofia to nie tylko zbiór stanowisk i kierunków, lecz także żywa refleksja i dialog na temat problemów rzeczywistości, które dotyczą wszystkich. Nauczycielom pokazuje ponadto, że praktykowanie tej refleksji wyrabia u ich podopiecznych kompetencje niezbędne do uzyskania intelektualnej i moralnej samodzielności.
Ajdukiewicz K., 1983, Zagadnienia i kierunki filozofii. Teoria poznania. Metafizyka, Czytelnik, Warszawa.
Albert H., 1991, O Platońskim pojęciu filozofii, tłum. J. Domański, IFiS PAN, Warszawa.
Aster E. v., 1969, O filozofii, [w:] tegoż, Historia filozofii, tłum. J. Szewczyk, PWN, Warszawa.
Arendt H., 1986, Myślenie i zło, tłum. H. Buczyńska-Garewicz, „Etyka”, nr 22.
Arendt H., 1987, Eichmann w Jerozolimie. Rzecz o banalności zła, tłum. A. Szostkiewicz, Znak, Kraków.
Arendt H., 1991, Myślenie, tłum. H. Buczyńska-Garewicz, Czytelnik, Warszawa.
Arendt H., 1994a, Kryzys edukacji, [w:] tejże, Między czasem minionym a przyszłym. Osiem ćwiczeń z myśli politycznej, tłum. M. Godyń, W. Madej, Fundacja ALETHEIA, Warszawa.
Arendt H., 1994b, Między czasem minionym a przyszłym, [w:] tejże, Między czasem minionym a przyszłym. Osiem ćwiczeń z myśli politycznej, tłum. M. Godyń, W. Madej, Fundacja ALETHEIA, Warszawa.
Arendt H., 1994c, O kryzysie w kulturze i jego społecznej oraz politycznej doniosłości, [w:] tejże, Między czasem minionym a przyszłym. Osiem ćwiczeń z myśli politycznej, tłum. M. Godyń, W. Madej, Fundacja ALETHEIA, Warszawa.
Arendt H., 1994d, Co to jest autorytet? [w:] tejże, Między czasem minionym a przyszłym. Osiem ćwiczeń z myśli politycznej, tłum. M. Godyń, W. Madej, Fundacja ALETHEIA, Warszawa.
Ariès Ph., 1995, Historia dzieciństwa, dziecko i rodzina w dawnych czasach, tłum. M. Ochab, Marabut, Gdańsk.
Arystoteles, 1983, Metafizyka, tłum. K. Leśniak, PWN, Warszawa.
Arystoteles, 1988, Zachęta do filozofii, tłum. K. Leśniak, PWN, Warszawa.
Arystoteles, 2007, Etyka nikomachejska, tłum. D. Gromska, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Augustyn św., 1987, Wyznania, tłum. Z. Kubiak, Instytut Wydawniczy PAX, Warszawa.
Badinter E., 1998, Historia miłości macierzyńskiej, tłum. K. Choiński, Volumen, Warszawa.
Ballard R., 2005, Jak żyć z ludźmi. (Umiejętności interpersonalne) Program profilaktyczny dla młodzieży, tłum. M. Blida, MEN, online: https://pl.scribd.com/doc/214810186/Jak-%C5%BCy%C4%87-z-lud%C5%BAmiUmiej%C4%99tno%C5%9Bci-interpersonalne-Program-profilaktyczny-dlam%C5%82odzie%C5%BCy-pdf (dostęp: 10.05.2019).
Baran B., 1991, Filozofia dialogu, Znak, Kraków.
Baran B., Gadacz T., Tischner J., 1985, Twarz innego, PAT, Kraków.
Baumgartner H.M., 1996, Cóż jeszcze po filozofii, [w:] tegoż, Rozum skończony.
Ku rozumieniu filozofii przez siebie samą, tłum. M.A. Kaniowski, Oficyna Naukowa, Warszawa.
Bereska M., Gawrecka I., Kuczyńska K., Mazurkiewicz M., Pobojewska A., 2011, Raport z badań 2011. Projekt: pozwolić uczniom myśleć, Gnieźnieńska Wyższa Szkoła Humanistyczno-Menedżerska MILENIUM, Gniezno.
Biesaga T., 2007, Relatywizm etyczny, [w:] Powszechna Encyklopedia Filozoficzna, t. 8, Polskie Towarzystwo Tomasza z Akwinu, Lublin, s. 718–720.
Bocheński J.M., 2008, Autorytet, [w:] tegoż, Sto zabobonów, online: http://100-zabobonow.blogspot.com/2008/04/autorytet_27.html (dostęp 01.09.2017).
Böhme G., 1998, Dzieciństwo i rozwój, [w:] tegoż, Antropologia filozoficzna. Wykłady z Darmstadt, tłum. P. Domański, IFiS PAN, Warszawa.
Bonar J., Buła A., 2013, Miejsce oraz rola pytań uczniów i nauczycieli w wybranych dyskursach pedagogiki wczesnoszkolnej, [w:] Poznać – zrozumieć – doświadczyć. Konstruowanie wiedzy nauczyciela wczesnej edukacji, J. Bonar, A. Buła (red.), Impuls, Kraków.
Brague R., 1999, Historia filozofii jako wyzwolenie, [w:] Filozofia europejska XX wieku, A. Przyłębski (red.), Wydawnictwo Fundacji Humaniora, Poznań.
Buczyńska-Garewicz H., 1996, Sens woli i wolności, [w:] H. Arendt, Wola, Czytelnik Warszawa.
Buber M,. 1991, O Ja i Ty, tłum. J. Doktór, [w:] Filozofia dialogu, B. Baran (red.), SIW Znak, Kraków.
Buła A., Bonar J., 2013, Dziecięce pytania w przedszkolnej i szkolnej przestrzeni edukacyjnej. Obecne i nieobecne potencjały, [w:] Poznać – zrozumieć – doświadczyć. Konstruowanie wiedzy nauczyciela wczesnej edukacji, J. Bonar, A. Buła (red.), Impuls, Kraków.
Cackowski, 1964, Problemy i pseudoproblemy, Książka i Wiedza, Warszawa.
Camhy D.G., Iberer G., 1990, Nauczanie „Filozofii dla dzieci”. Badania nad umysłowym i osobowościowym rozwojem uczniów, tłum. K. Frieske, „Prakseologia”, nr 1–2, 3.
Camhy D.G., 1994, Philosophieren mit Kindern und Jugendlichen, „Information Philosophie”, nr 2.
Camhy D.G., 2014, wywiad, online: https://derstandard.at/2000006963253/Kleine-Philosophen (dostęp: 14.07.2017).
Castello J., 1988, Indoktrynacja a filozofia dla dzieci, tłum. M. Pacyna, „Edukacja Filozoficzna”, nr 5.
Chmielewski A., 1997, Niewspółmierność, nieprzekładalność, konflikt. Relatywizm we współczesnej filozofii analitycznej, Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego, Wrocław.
Chrzanowska M., Czekanowski P., Karamać M., Kisiel B., Kloskowska-Kustosz K., Kołodziej-Szmid E., Laus E., Majewska-Gałęziak A., Mańkowska B.,
Muszytowski R., Szymańska G., Śmiałowska G., 1996, Metoda warsztatowa w kształtowaniu umiejętności interpersonalnych, Interart, Warszawa.
Chudy W., 1997, Refleksja, [w:] Leksykon filozofii klasycznej, Herbut J. (red.), Towarzystwo Naukowe KUL, Lublin.
Dancy J., 2009, Moral Particularism, [w:] Stanford Encyclopedia of Philosophy, online: http://plato.stanford.edu/entries/moral-particularism/ (dostęp: 10.05.2019).
Depta-Marel D., 2015, Samozapytywanie jako pielęgnowanie mądrości. O pięciu pożytkach płynących z uprawiania „Dociekań filozoficznych z dziećmi”, „Kwartalnik Pedagogiczny”, R. LX, nr 2 (236), s. 305–317.
Descartes R., 1988, Rozprawa o metodzie właściwego kierowania rozumem i poszukiwania prawdy w naukach, tłum. W. Wojciechowska, PWN, Warszawa.
Descartes R., 2002, Reguły kierowania się umysłem, tłum. L. Chmaj, Wydawnictwo Antyk, Kęty.
Dewey J., 1963, Demokracja i wychowanie – wstęp do filozofii wychowania, tłum. Z. Bastgen, Książka i Wiedza, Warszawa.
Dewey J., 1988, Jak myślimy?, tłum. Z. Bastgenówna, PWN, Warszawa.
Diduszko H. (red.), 2001, Dzieci w świecie myśli. Materiały szkoleniowe, Kolegium Nauk Społecznych i Administracji Politechniki Warszawskiej, Warszawa.
Diduszko H., 2006, Edukacja filozoficzna w gimnazjum. Przewodnik metodyczny, Wydawnictwo Piotra Marciszuka STENTOR, Warszawa.
Diduszko H., Piłat R., 2004, Myśl na podium. Materiały pomocnicze do programu „Filozoficzne dociekania z dziećmi i młodzieżą, temat: sport, Stowarzyszenie Edukacji Filozoficznej „Phronesis” oraz Fundacja Centrum Edukacji Olimpijskiej, Warszawa.
Doliński D., Grzyb T., 2017, Posłuszni do bólu. O uległości wobec autorytetu w 50 lat po eksperymencie Milgrama, Smak Słowa, Sopot.
Eisler R., 1922, Eislers Handwörterbuch der Philosophie, Berlin.
Elwich B., Łagodzka A., (red.), 1994, Konspekty lekcji. Materiały pomocnicze do programu „Filozofia w szkole”, Warszawa.
Elwich B., Łagodzka A. (red.), 1996a, Filozofia dla Dzieci. Wybór artykułów, Fundacja Edukacja dla Demokracji, Warszawa.
Elwich B., Łagodzka A., (red.), 1996b, Dzieci i świat. Materiały pomocnicze do pracy z programem Filozofia dla Dzieci, Fundacja Edukacja dla Demokracji, Warszawa.
Filozofia – nie tylko dla dorosłych, 1993, „Ład”, nr 51.
Foucault M., 2012, Wykład z 10 marca (część pierwsza), [w:] tegoż, Hermeneutyka podmiotu, tłum. M. Herer, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Fromm E., 1994, Niech się stanie człowiek. Z psychologii etyki, tłum. R. Saciuk, PWN, Warszawa.
Folkierska A., 2015, Czy filozofia dla dzieci jest filozofią?, „Kwartalnik Pedagogiczny”, nr 2.
Gadamer H.-G., 1979, Historia pojęć jako filozofia, [w:] tegoż, Rozum, słowo, dzieje, PIW, Warszawa.
Gadamer H.-G., 2002, Idea dobra w dyskusji między Platonem a Arystotelesem, tłum. Z. Nerczuk, Wydawnictwo Antyk, Kęty.
Gadamer H.-G., 2004, Prawda i metoda. Zarys hermeneutyki filozoficznej, tłum. B. Baran, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Geremek B., 2003. Unia wartości, „Gazeta Wyborcza”, 05.07.
Giedymin J., 1964, Problemy, założenia, rozstrzygnięcia, PWN, Poznań.
Gopnik A., 2010, Dziecko filozofem. Co dziecięce umysły mówią nam o prawdzie, miłości oraz sensie życia, tłum. M. Trzcińska, Prószyński i S-ka, Warszawa.
Goralski M.A., Górniak-Kocikowska K., 2012, The Role of Active Productive Listening in Communication, Pedagogy, and Thinking Critically, „Journal of Business Management and Change”, t. 7, nr 1, s. 90–110.
Gorard S,. Siddiqui N., See B.H., 2015, Philosophy for Children Evaluation report and Executive summary, online: https://v1.educationendowmentfoundation.org.uk/uploads/pdf/Philosophy_for_Children.pdf (dostęp: 01.12.2017).
Gordon T., 1994, Wychowanie bez porażek w praktyce, tłum. E. Sujak, PAX, Warszawa.
Gordon T., 1997, Wychowanie bez porażek w szkole, tłum. D. Szafrańska-Poniewierska, PAX, Warszawa.
Gordon T., Burch N., 2001, Jak dobrze żyć z ludźmi, tłum. K. Orszulewska, PAX, Warszawa.
Górniak-Kocikowska K., 2014, Krytyczne myślenie a krytyczne słuchanie (przyczynek do dydaktyki filozofii), „Analiza i Egzystencja”, nr 25, s. 19–30.
Gromczyński W., 2002, Dialog egzystencjalny i egzystencjalna komunikacja (Buber, Jaspers), [w:] Odkrywanie podmiotowości, L. Frydzińska-Frątczak, M.K. Stasiak (red.), Wydawnictwo WSHE, Łódź.
Gutowska K., 1993, Kurs „filozofii dla dzieci”, „Edukacja Filozoficzna”, nr 15, s. 139–141.
Hadot P.H., 1992, Filozofia jako ćwiczenie duchowe, tłum. P. Domański, IFiS PAN Warszawa.
Hall C.S., Lindzey G., 1990, Teorie osobowości, tłum. J. Kowalczewska, J. Radzicki, PWN, Warszawa.
Hall E.T., 1978, Ukryty wymiar, tłum. T. Hołówka, PIW, Warszawa.
Hare R.M., 1986, Warunkowe i bezwarunkowe obowiązywanie norm moralnych, tłum. I. Lazari-Pawłowska, „Etyka” nr 22.
Hartman J., 2003, Szkoło, zobacz swe dno, „Gazeta Wyborcza”, 21.10.
Heesen B., 1994, Mali, lecz dzielni, tłum. B. Elwich, J. Kucharczyk, A. Łagodzka, Fundacja Edukacja dla Demokracji, Warszawa.
Heesen B., 1997, Najdziwniejsze krzesło świata. Materiały pomocnicze do programu Filozofia dla Dzieci, tłum. K. Bobiński i in., Fundacja Edukacja dla Demokracji, Warszawa.
Hegel G.W.F., 1994, Sokrates, [w:] tegoż, Wykłady z historii filozofii, t.1, tłum. Ś.F. Nowicki, PWN, Warszawa.
Heidegger M., 1977, Nauka i namysł, tłum. M.J. Siemek, [w:] tegoż, Budować, mieszkać, myśleć. Eseje wybrane, Czytelnik, Warszawa.
Herbut J., 1997, Nihilizm, [w:] Leksykon filozofii klasycznej, J. Herbut (red.), Wydawnictwo Towarzystwa Naukowego KUL, Lublin.
Herbut J., Majdański S., 1997, Autorytet, [w:] Leksykon filozofii klasycznej, J. Herbut (red.), Wydawnictwo Towarzystwa Naukowego KUL, Lublin.
Hołówka J., 1981, Relatywizm etyczny, PWN, Warszawa.
Horkheimer M., 1987, Społeczna funkcja filozofii, [w:] tegoż, Społeczna funkcja filozofii, tłum. J. Doktór, PIW, Warszawa.
Höffe O., 1995, Immanuel Kant, tłum. A.M. Kaniowski, PWN, Warszawa.
Jacko J.F., 2007, Autorytet i kompetencje – perspektywa edukacyjna, [w:] Komunikacja społeczna a wartości w edukacji, W. Maliszewski (red.), t. 1, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń.
Jakubowski J., 2008, O warsztacie, online: http://szkolenia.ngo.pl/x/8400 (dostęp: 01.01.2016).
Jakubowski J., 2014, O sytuacji edukacyjnej, O uczeniu się, online: http://www.grupatrop.pl/index.php/strony-specjalne/bait-baza-artykulow-instytutu-trop?id=311 (dostęp: 01.11.2016).
Jaspers K., 1989, Einführung in der Philosophie, R. Piper & Co. Verlag, München.
Jaspers K., 1990, Filozofia egzystencji, [w:] tegoż, Filozofia egzystencji. Wybór pism, tłum. D. Lachowska, PIW, Warszawa
Jaspers K., 1991, Rozum i egzystencja, [w:] tegoż, Rozum i egzystencja. Nietzsche a chrześcijaństwo, tłum. C. Piecuch, PWN, Warszawa.
Jaspers K., 2000, Sokrates, [w:] tegoż, Autorytety, tłum. P. Bentkowski, R. Flaszak, Wydawnictwo KR, Warszawa.
Jedynak S., 1994, Mały słownik etyczny, Oficyna Wydawnicza BRANTA, Bydgoszcz.
Kamińska W., Jasiński M., 2014, Filozofia a inne przedmioty. Próba ukazania możliwej korelacji na poziomie meta, [w:] Jak uczyć, by nauczyć filozofii? Refleksje akademików i praktyków, P. Mroczkiewicz, W. Kamińska (red.), Wydawnictwo UKSW, Warszawa.
Kant I., 1784, Beantwortung der Frage: was ist Aufklärung? (pol. wyd.: Co to jest oświecenie?, tłum. A. Landman, [w:] T. Kroński, Kant, Wiedza Powszechna, Warszawa 1966).
Kant I., 1957, Krytyka czystego rozumu, tłum. R. Ingarden, PWN, Warszawa.
Kant I., 1966, Co to jest oświecenie?, tłum. A. Landman, [w:] T. Kroński, Kant, Wiedza Powszechna, Warszawa.
Kant I., 1986, Krytyka władzy sądzenia, tłum. J. Gałecki, PWN, Warszawa.
Kielar M.B., 2016, Przeszkody na drodze ku postkonwencjonalnym poziomom moralności i poznania, „Forum Pedagogiczne”, 2/1.
Kleszcz R., 2005, O filozofii i jej charakterze, „Ruch Filozoficzny”, LXII.
Kluge J., 2002, Główne zadanie edukacji, „Kafka. Kwartalnik Środkowoeuropejski”, nr 7.
Kluxen W., 1988, Philosophie als Erziehungsmittel?, [w:] Bildung und Erziehung im Philosophieunterricht, L. Dreyer, E. Menne (red.), Bonn.
Kolberg L., 1975, Moral Education for a Society in Moral Transition, „Educational Leadership”, October, s. 45–54, online: http://www.ascd.com/ASCD/pdf/journals/ed_lead/el_197510_kohlberg.pdf (dostęp: 03.05.2016).
Kołakowski L., 1989, Filozoficzna rola reformacji, [w:] tegoż, Pochwała niekonsekwencji, t. 1, Niezależna Oficyna Wydawnicza „Nowa”, Warszawa.
Kołakowski L., 1990, Horror metaphisicus, Res Publica, Warszawa.
Kołakowski L., 2000a, Etyka bez kodeksu, [w:] tegoż, Kultura i fetysze, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Kołakowski L., 2000b, Zakresowe i funkcjonalne rozumienie filozofii, [w:] tegoż, Kultura i fetysze, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Kołodziejczyk W., 1993, Filozofia dla dzieci – ciąg dalszy, „Edukacja i Dialog”, nr 4.
Kosiorek M., 2007, Pedagogika autorytarna. Geneza, modele, przemiany, Impuls, Kraków.
Krokiewicz A., 1971, Zarys filozofii greckiej (od Talesa do Platona), PAX, Warszawa.
Krońska I., 2001, Sokrates, Wiedza Powszechna, Warszawa.
Kuczyńska K., 2012a, Filozofia w przedszkolu – początki, „Edukacja Etyczna”, nr 3, online: http://archiwum.edukacjaetyczna.pl/index.php?page=zine-&subact=article_full&art_id=47&nb=7 (dostęp 10.05.2019).
Kuczyńska. K., 2012b, Filozofia dla przedszkolaków. Metodologiczne studium przypadku: Narodziny demokracji, „Edukacja Etyczna”, nr 4, online: http://archiwum.edukacjaetyczna.pl/index.php?page=zine&subact=article_full&art_id=55&nb=8 (dostęp: 10.05.2019).
Kuczyńska K., 2014, O zabawkach dla dzieci na etyce, „Polonistyka. Czasopismo dla Nauczycieli”, nr 10.
Kuderowicz Z., 2014, Filozofia nowożytnej Europy, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Kuhn T., 2003, Struktura rewolucji naukowych, tłum. S. Amsterdamski, Prószyński i S-ka, Warszawa.
Kupisiewicz Cz., 2012, Dydaktyka. Podręcznik akademicki, Impuls, Kraków.
Kwaśnica R., 1995, Wprowadzenie do myślenia o wspomaganiu nauczycieli w rozwoju, „Studia Pedagogiczne”, t. LXI, s. 9–43.
Kwaśnica R., 2007, Dwie racjonalności. Od filozofii sensu do pedagogiki ogólnej, Wydawnictwo Naukowe DSWE, Wrocław.
Kwieciński Z., 2002, Nieuniknione? Funkcje alfabetyzacji w dorosłości, Wydawnictwo Uniwersytetu im. M. Kopernika, Toruń.
Kwieciński Z., 2012, Szkoła do/dla zmiany społecznej – warunki konieczne, [w:] tegoż, Pedagogie postu. Preteksty – konteksty – podteksty, Impuls, Kraków.
Lazari-Pawłowska I., 1992a, Problemy etyki sytuacyjnej, [w:] tejże, Etyka. Pisma wybrane, Zakład Narodowy im. Ossolińskich, Wrocław–Warszawa–Kraków.
Lazari-Pawłowska I., 1992b, Relatywizm etyczny, [w:] tejże, Etyka. Pisma wybrane, Zakład Narodowy im. Ossolińskich, Wrocław–Warszawa–Kraków.
Leśniak K., 1972, Materialiści greccy w epoce przedsokratejskiej, Wiedza Powszechna, Warszawa.
Lewandowska M., 1976, Przegląd niektórych koncepcji analizy logicznej zdań pytajnych, „Acta Universitatis Lodziensis”, nr 9.
Levinas E., 1991, Ślad innego, tłum. B. Baran, [w:] Filozofia dialogu, B. Baran (red.), Znak, Kraków.
Leśniewski S., 2008, Jan Zamoyski. Hetman i polityk, Bellona, Warszawa.
Lind G., 2012, Die Methode der Dilemmadiskussion, [w:] Basistexte zur Urteilsbildung, F. Brüggen, W. Sander, Ch. Igelbrink (red.), LITVerlag, Münster, online: http://www.uni-konstanz.de/ag-moral/pdf/Lind-2012_Konstanzer-Methode_Kap-6-Moral-ist-lehrbar.pdf (dostęp: 10.05.2019).
Lind G., 2013, Edukacja moralna. Teoria dwuaspektowa, „Principia”, t. LVII–LVIII, s. 41–56.
Lind G., 2015, Moral ist lehrbar. Wie man moralisch-demokratische Fähigkeiten fördern und damit Gewalt, Betrug und Macht mindern kann, Logos Verlag, Berlin.
Lipman M., 1994a, Iza, tłum. D. Szmajda, Fundacja Edukacja dla Demokracji, Warszawa.
Lipman M., 1994b, Marek, tłum. R. Piłat, Fundacja Edukacja dla Demokracji, Warszawa.
Lipman M., 1996, Czym jest krytyczne myślenie?, [w:] Filozofia dla dzieci. Wybór artykułów, B. Elwich. A. Łagodzka (red.), Fundacja Edukacji dla Demokracji Warszawa.
Lipman M., Sharp A.M., 1994a, Dociekania etyczne, tłum. J. Kucharczyk, Fundacja Edukacja dla Demokracji, Warszawa.
Lipman M., Sharp A.M., 1994b, Rozważania o społeczeństwie, podręcznik dla nauczycieli, tłum. J. Kucharczyk, Fundacja Edukacja dla Demokracji, Warszawa.
Lipman M., Sharp A.M., Oscanyan F.S., 1980, Philosophy in the Classroom, Temple University Press, Philadelphia.
Lipman M., Sharp A.M., Oscanyan F.S., 1997, Filozofia w szkole, tłum. B. Elwich, A. Łagodzka, Wydawnictwa CODN, Warszawa.
Locke J., 1955, Rozważania dotyczące rozumu ludzkiego, tłum. B.J. Gawęcki, PWN, Kraków.
Locke J., 1959, Myśli o wychowaniu, tłum. F. Worowski, Ossolineum, Wrocław.
Luijpen W.A., 1972, Fenomenologia egzystencjalna, tłum. B. Chwedeńczuk, PAX, Warszawa.
Łagodzka A., 2014, Dyskusja dialogiczna – filozofia dzieciństwa i filozofia dorosłych, „Analiza i Egzystencja”, nr 25.
Machancz J., 1992, Filozofowanie z dziećmi, „Przegląd Powszechny”, nr 2.
Majcherczyk M., 2016, Rzeczywistość VUCA z perspektywy działów personalnych, online: https://www.houseofskills.pl/wp-content/uploads/2016/03/Rzeczywisto%C5%9B%C4%87-VUCA-z-perspektywy-dzia%C5%82%C3%B3wpersonalnych_03.2016.pdf (dostęp: 10.05.2019).
Majcherek J.A., 2004, Źródła relatywizmu w nauce i kulturze. Od teorii względności do postmodernizmu, Wydawnictwo Universitas, Kraków.
Manifest akcji „Gazety Wyborczej” i Centrum Edukacji Obywatelskiej „Szkoła z klasą”, 2002, „Gazeta Wyborcza” 20.05.
Marquard O., 1994, O nieodzowności nauk humanistycznych, [w:] tegoż, Apologia przypadkowości, tłum. K. Krzemieniowa, Oficyna Naukowa, Warszawa.
Marquard O., 2003, Zukunft braucht Herkunft. Philosophische Essays, Reclam, Stuttgart.
Martens M., Schnädelbach H., 1995, O aktualnej sytuacji filozofii, [w:] Filozofia. Podstawowe pytania, M. Martens, H. Schnädelbach (red.), Wiedza Powszechna, Warszawa.
Martens E., 1996, Filozofowanie z dziećmi jako impuls, choć nie tylko, lekcji etyki, tłum. A. Pobojewska, [w:] Filozofia dla dzieci. Wybór artykułów, B. Elwich, A. Łagodzka (red.), Fundacja Edukacji dla Demokracji, Warszawa.
Martens E., 1999, Philosophieren mit Kindern. Eine Einführung in die Philosophie, Reclam, Stuttgart.
Matthews G., 1996, Teoria rozwoju poznawczego J. Piageta a filozofowanie z dziećmi, tłum. B. Pytkowska-Kapulkin, [w:] Filozofia dla dzieci. Wybór artykułów, B. Elwich, A. Łagodzka (red.), Fundacja Edukacji dla Demokracji, Warszawa.
Melosik Z., 2014, Pedagogika postmodernizmu, [w:] Pedagogika. Podręcznik akademicki, t. 1, Z. Kwieciński, B. Śliwerski (red.), Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Michałowska E., Daniłowicz P., 2008, Szkolna przemoc powszednia, „Gazeta Wyborcza”, dodatek lokalny – Łódź, 17.10.
Miligram S., 1978, Badanie posłuszeństwa, [w:] Przełom w psychologii, tłum. K. Jankowski, K. Jankowski (red.), Czytelnik, Warszawa.
Mizińska J., 2012, Człowiek to człowiek. Esej o kulturowych i światopoglądowych przesłankach problemu interdyscyplinarności, [w:] Interdyscyplinarnie o interdyscyplinarności. Między ideą a praktyką, A. Chmielewski, M. Dudzikowa, A. Grobler (red.), Impuls, Kraków.
Nagel E., 1958, Naturalizm, [w:] Filozofia amerykańska, J. Krzywicki (red.), Boston.
Nawroczyński B., 1931, Zasady wychowania, Książnica – Atlas, Lwów–Warszawa.
Nelson L., 2002, Die sokratische Methode, [w:] Das sokratische Gespräch, D. Birnbacher, D. Krohn (red.), Reclam, Stuttgart.
Nęcka E., 1985, Umysł zbiorowy, czyli grupowe myślenie twórcze, „Przegląd Psychologiczny”, nr 2.
Nowicka-Kozioł M., 1992, Filozofowanie w szkole podstawowej, „Nowa Szkoła”, nr 4.
Nowicka-Kozioł M., 1993, Refleksyjność w szkole dla demokracji, „Nowa Szkoła”, nr 6.
Nussbaum M., 2016, Nie dla zysku. Dlaczego demokracja potrzebuje humanistów, tłum. Ł. Pawłowski, Biblioteka Kultury Liberalnej, Warszawa.
Obama B., 2017, President Obama’s Farewell Address, online: https://www.nytimes.com/2017/01/10/us/politics/obama-farewell-address-speech.html?_r=0 (dostęp: 20.08.2017).
Okoń W., 2007, Słownik pedagogiczny, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa.
Okoń W., 2012, Nowy słownik pedagogiczny, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa.
Ortega y Gasset J., 1982, Bunt mas i inne pisma socjologiczne, PWN, Warszawa.
Osiatyński W., 1977, Zrozumieć świat. Rozmowy z uczonymi amerykańskimi, Czytelnik, Warszawa.
Ossowska M., 1966, Podstawy nauki o moralności, PWN, Warszawa.
Ossowska M., 1970, Normy moralne. Próba systematyzacji, PWN, Warszawa.
Paul R.W., 1996, Dwie przeciwstawne teorie wiedzy, uczenia się i wykształcenia: dydaktyczna i krytyczna, [w:] Filozofia dla Dzieci. Wybór artykułów, B. Elwich, A. Łagodzka (red.), tłum. A. Łagodzka, Fundacja Edukacji dla Demokracji, Warszawa.
Pawłowski T., 1969, Metodologiczne zagadnienia humanistyki, PWN, Warszawa.
Perelman Ch., 1975, Dialektyka i dialog, „Studia Filozoficzne”, nr 5.
Perzanowski J., 1991, Senitire et intelligere, [w:] Myśląc o filozofii, J. Gowin (red.), Znak – Idee, Kraków.
Piaget J., 1967, Rozwój ocen moralnych dziecka, tłum. T. Kołakowska, PWN, Warszawa.
Pieper J., 1985, W obronie filozofii, tłum. P. Waszczenko, PAX, Warszawa.
Piłat R., 1992a, Filozofia dla dzieci, „Edukacja i Dialog”, nr 7.
Piłat R., 1992b, Filozofia dla dzieci, „Biuletyn Olimpiady Filozoficznej”, nr 4.
Piłat R., 1993, „Filozofowanie z dziećmi” M. Lipmana jako program etyki dla szkół podstawowych, „Etyka”, nr 26.
Piłat R., 1998, Podmiot doświadczenia w fenomenologii i w cognitive science, [w:] Wiedza a podmiotowość, A. Motycka, (red.), Warszawa.
Piłat R., 1999, Mały Sokrates pyta, „Magazyn Gazety Wyborczej”, nr 21, 15–16.01.
Piórczyński J., 2006, Pierwszy egzystencjalista. Filozofia absolutnej skończoności Fryderyka Jacobiego, Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego, Wrocław.
Platon, 1958, Fajdros, tłum. W. Witwicki, PWN, Warszawa.
Platon, 1982a, Eutyfron, [w:] tegoż, Uczta, Eutyfron, Obrona Sokratesa, Kriton, Fedon, tłum. W. Witwicki, PWN, Warszawa.
Platon, 1982b, Obrona Sokratesa, [w:] tegoż, Uczta, Eutyfron, Obrona Sokratesa, Kriton, Fedon, tłum. W. Witwicki, PWN, Warszawa.
Platon, 1982c, Uczta, [w:] tegoż, Uczta, Eutyfron, Obrona Sokratesa, Kriton, Fedon, tłum. W. Witwicki, PWN, Warszawa.
Platon, 1991a, Menon, [w:] tegoż, Gorgiasz, Menon, tłum P. Siwek, PWN, Warszawa.
Platon, 1991b, Gorgiasz, [w:] tegoż, Gorgiasz, Menon, tłum. P. Siwek, PWN, Warszawa.
Platon, 2002, Teajtet, [w:] tegoż, Parmenides, Teajtet, tłum. W. Witwicki, Wydawnictwo Antyk, Kęty.
Platon, 2003, Państwo, tłum. W. Witwicki, Wydawnictwo Antyk, Kęty.
Plessner H., 1988, Pytanie o istotę filozofii, tłum. M. Łukasiewicz [w:] tegoż, Pytanie o conditio humana, PIW, Warszawa.
Pobojewska A., 1996, Biologia i poznanie. Biologiczne a priori człowieka a realizm teoriopoznawczy, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź.
Pobojewska A., 1998, Warsztaty z dociekań filozoficznych, „Edukacja Filozoficzna”, nr 25, s. 117–130.
Pobojewska A., 2001, Filozofowanie – nowy wymiar edukacji, [w:] Pasja czy misja? O uczeniu filozofii, D. Probucka, A. Olech, M. Woźniczka (red.), Apeiron, Częstochowa.
Pobojewska A., 2002, Dociekania filozoficzne a propedeutyka filozofii. Nauczanie filozofii w szkole średniej, [w:] Dydaktyka filozofii. Doświadczenia, dylematy, osiągnięcia, E. Piotrowska, J. Wiśniewski (red.), Wydawnictwo Fundacji Humaniora, Poznań.
Pobojewska A., 2003, Czy naturalizm jest prawomocny?, „Roczniki Filozoficzne Towarzystwa Naukowego KUL”, R. LI.
Pobojewska A., 2005a, O niezbywalności „historii filozofii” w programach szkół wyższych, [w:] Byt i sens. Księga pamiątkowa VII Polskiego Zjazdu Filozoficznego w Szczecinie 14–18 września 2004 roku, R. Ziemińska, I. Ziemiński (red.), Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego, Szczecin.
Pobojewska A., 2005b, O dialogu (w kontekście edukacji), [w:] Od twórczości do podmiotowości, M.K. Stasiak, L. Frydzyńska-Świątczak (red.), Wydawnictwo WSHE, Łódź.
Pobojewska A. (red.), 2006, Edukacja rodziców. Szkoła komunikacji międzypokoleniowej, Wydawnictwo WSHE, Łódź.
Pobojewska A., 2007, Po co, kogo i jak uczyć dzisiaj filozofii?, „Zeszyty Szkolne. Edukacja Humanistyczna”, nr 25.
Pobojewska A., 2009a, Epistemologia a nauka. Integralizm albo separatyzm, „Zagadnienia Naukoznawstwa”, XLV.
Pobojewska A., 2009b, Edukacja filozoficzna – niektóre dylematy i środki zaradcze, „Analiza i Egzystencja”, nr 10.
Pobojewska A., 2011a, Co to znaczy filozofować?, „Analiza i Egzystencja. Czasopismo Filozoficzne”, nr 15.
Pobojewska A., 2011b, Dialog w metodzie Sokratejskiej i na zajęciach warsztatowych z filozofii, „Edukacja Filozoficzna”, t. 52.
Pobojewska A., 2011c, Wprowadzenie, [w:] Współczesne refleksje wokół Kartezjańskiej wizji podmiotu, A. Pobojewska (red.), Wydawnictwo AHE, Łódź.
Pobojewska A., 2012a, Początek filozofii: postawy, motywacje, umiejętności, [w:] Filozofia – edukacja interaktywna. Metody – środki – scenariusze, A. Pobojewska (red.), Wydawnictwo STENTOR, Warszawa.
Pobojewska A., 2012b, Warsztaty z dociekań filozoficznych – narzędzie edukacji filozoficznej (i nie tylko), [w:] Filozofia – edukacja interaktywna. Metody – środki – scenariusze, A. Pobojewska (red.), Wydawnictwo STENTOR, Warszawa.
Pobojewska A., 2012c, Zajęcia warsztatowe z filozofii a relatywizm. Dyrektywa wycofania się prowadzącego z merytorycznej części dialogu, „Przegląd Filozoficzny”, nr 3.
Pobojewska A., 2014a, Zajęcia warsztatowe z filozofii a relatywizm (sytuacjonizm). Cz. II, „Analiza i Egzystencja”, nr 25.
Pobojewska A., 2014b, Waga pytań w procesie edukacji, [w:] Jak uczyć, by nauczyć. Refleksje akademików i praktyków, P. Mroczkiewicz, W. Kamińska, (red.), Wydawnictwo UKSW, Warszawa.
Pobojewska A., 2015, Filozofować z uczniami. Rola edukacji filozoficznej w szkole, „ETHOS. Kwartalnik Instytutu Jana Pawła II”, nr 4 (112).
Pobojewska A., 2017, Kołakowski i Lipman: wychowawcze przesłanie ich koncepcji etycznych, „Kwartalnik Pedagogiczny”, R. LXII, nr 2 (244).
Podsiad A., 2001, Słownik terminów i pojęć filozoficznych, PAX, Warszawa.
Popper K., 1992, Wiedza obiektywna. Ewolucyjna teoria epistemologiczna, tłum. A. Chmielewski, PWN, Warszawa.
Postman N., 2001, W stronę XVIII stulecia. Jak przeszłość może doskonalić naszą przyszłość?, tłum. R. Frąc, PIW, Warszawa.
Półtawski A., 1991, Jak filozofować?, [w:] Myśląc o filozofii, J. Gowin (red.), Znak – Idee, Kraków.
Pritchard M.S., 1993, O stawaniu się podmiotem moralnym: od Arystotelesa do Harry’ego Stottelmeiera, tłum. A. Łagodzka, „Etyka”, nr 26.
Reale G., 1993, Historia filozofii starożytnej, t. I, tłum. E.I. Zieliński, KUL, Lublin.
Robinson K., Aronica L., 2015. Kreatywne szkoły – oddolna rewolucja, która zmienia edukację, tłum. A. Baj, Wydawnictwo Element, Kraków.
Rogers C.R., 1978, Uczyć się, jak być wolnym, [w:] Przełom w psychologii, K. Jankowski (red.), Czytelnik, Warszawa.
Rogers C.R., 1981. Grupy spotkaniowe, tłum. E. Knoll, [w:] Psychologia w działaniu, H. Jankowski (red.), Czytelnik, Warszawa.
Rogers C.R., 2002, Sposób bycia, tłum. M. Karpiński, Wydawnictwo Rebis, Poznań.
Rogers C.R., 2014, O stawaniu się osobą, tłum. M. Karpiński, Wydawnictwo Rebis,
Poznań.
Rosenzweig F., 1991, Nowe myślenie. Kilka uwag ex post do Gwiazdy zbawienia,
tłum. T. Gadacz, [w:] Filozofia dialogu, B. Baran (red.), Znak, Kraków.
Russell B., 2003, Problemy filozofii, tłum. W. Sady, Warszawa.
Sadura P., 2017, Państwo, szkoła, klasy, Wydawnictwo Krytyki Politycznej, Warszawa.
Schneider-Corey M., Corey G., 2002, Grupy – metody grupowej pomocy psychologicznej, tłum. S. Bulaszewski, Instytut Psychologii Zdrowia PTP, Warszawa.
Schoenebeck H., 1994, Antypedagogika – być i wspierać zamiast wychowywać, tłum. N. Szymańska, Agencja Wydawnicza Jacek Santorski & Co., Warszawa.
Schnädelbach H., 1995, Filozofia, [w:] Filozofia. Podstawowe pytania, tłum. K. Krzemieniowa, M. Martens, H. Schnädelbach (red.), Wiedza Powszechna, Warszawa.
Sharp A.M.,1994, Wspólnota dociekająca, edukacja dla demokracji, tłum. A. Łagodzka, „Edukacja Filozoficzna”.
Siemek M.J., 1982a, O przedmiocie filozofii, [w:] tegoż, Filozofia, dialektyka, rzeczywistość, PIW, Warszawa.
Siemek M.J., 1982b, Myśl drugiej połowy XX wieku, [w:] tegoż, Filozofia, dialektyka, rzeczywistość, PIW, Warszawa.
Skarga B., 1993, Filozofia jest problematyzowaniem świata, [w:] Filozofia jako sztuka myślenia. Zachęta dla licealistów, C. Wodziński (red.), Fundacja Buechnera, Warszawa.
Skarga B., 2004, Co nam po autorytetach?, „Tygodnik Powszechny”, nr 7.
Sławek T., 2010, Wielkie łowy, „Tygodnik Powszechny”, nr 1.
Sobol E. (red.), 2002, Słownik wyrazów obcych, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa.
Spaemann R., 1983, Die kontroverse Natur der Philosophie, [w:] tegoż, Philosophische Essays, Reclam, Stuttgart.
Spychała J.M., 2012, Lego-Logos: czytać, myśleć, mówić, [w:] Filozofia – edukacja interaktywna. Metody – środki – scenariusze, A. Pobojewska (red.), Wydawnictwo STENTOR, Warszawa, s. 217–223.
Symotiuk S., 1989, Konwersatorium z metodyki nauczania filozofii, Wydawnictwo UMCS, Lublin.
Symotiuk S., 1990, Odmienność „krytyki” i „negacji” w myśleniu filozoficznym, [w:] Filozofia: uniwersalność i różnorodność, A. Mis (red.), Uniwersytet Warszawski, Warszawa.
Szczepska-Pustkowska M., 2011, Kategoria dziecka i dzieciństwa w nowożytnej myśli pedagogicznej, [w:] Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania, D. Klus-Stańska, M. Szczepska-Pustkowska (red.), Oficyna Wydawnicza Łośgraf, Warszawa.
Szmidt K.J., 2003, Szkoła przeciw myśleniu pytajnemu uczniów. Próba określenia problemu, sugestie rozwiązania, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, nr 2.
Sztobryn S., 2003, Pedagogika i filozofia – wzajemne relacje. Stanowisko pedagogów okresu międzywojennego w świetle literatury czasopiśmiennej, [w:] Filozofia pedagogice. Pedagogika filozofii, M. Dudzikowa (red.), „Colloquia Communia”, nr 2, online: http://tpf.lh.pl/witryna/pliki/pedagogika_a_filozofia.pdf (dostęp: 10.05.2019).
Szutta N., 2012, Dyskusja z sytuacjonistyczną krytyką etyki cnót. Odpowiedź na zarzuty Gilberta Harmana, „Diametros”, nr 31.
Śliwerski B., 1998a, Badania [meta-]porównawcze współczesnych teorii wychowania, [w:] tegoż, Współczesne nurty wychowania, Impuls, Kraków.
Śliwerski B.,1998b. Pedagogika niedyrektywna, [w:] tegoż: Współczesne nurty wychowania, Impuls, Kraków.
Śliwerski B., 2007, Pedagogika dziecka. Studium pajdocentryzmu, GWP, Gdańsk.
Śliwerski B., 2013, Wychowanie wrażliwe na płeć czy na zobowiązania wobec międzynarodowej polityki Unii Europejskiej?, online: sliwerski-pedagog.blogspot.com/2013/04 (dostęp: 10.05.2019).
Świerzawski S., 1992, Rola historii filozofii w kulturze, [w:] Zadania filozofii we współczesnej kulturze, Z. Zdybicka (red.), KUL, Lublin.
Tarnas R., 2002, Dzieje umysłowości zachodniej. Idee, które ukształtowały nasz światopogląd, tłum. M. Filipczuk, J. Ruszkowski, Zysk i S-ka, Poznań.
Tischner J., 1981, Wstęp, [w:] W. Diemer, Kurs elementarny filozofii. Antropologia filozoficzna, tłum. P. Taranczewski, Instytut Filozofii PWT, Kraków.
Tischner J., 1992, Etyka solidarności i Homo sovieticus, Znak, Kraków.
Topping K.J., Trickey S., 2007a, Collaborative Philosophical Enquiry for Schoolchildren: Cognitive Effects at 10–12 Years, „British Journal of Educational Psychology”, nr 77.
Topping, K.J., Trickey, S., 2007b, Impact of Philosophical Enquiry on School Students’ Interactive Behaviour, „Thinking Skills and Creativity”, nr 2.
Trickey S., 2007, Promoting Social and Cognitive Development in Schools: An Evaluation of ‘Thinking Through Philisophy, online: http://www.ep.liu.se/ecp/article.asp?issue=021&volume=1&article=026 (dostęp: 10.05.2019).
Tuchman B.W., 1993, Odległe zwierciadło, czyli rozlicznymi plagami nękane XIV stulecie, tłum. M.J. i A. Michejdowie, Książnica, Katowice.
Weizsäcker C.F., 1978, O roli tradycji w filozofii, [w:] tegoż, Jedność przyrody, tłum. K. Wolicki, PIW, Warszawa.
Wesoły M., 2002, Zasadność nauczania historii filozofii w szkolnictwie wyższym: trudności i postulaty, [w:] Dydaktyka filozofii. Doświadczenia – dylematy – osiągnięcia, E. Piotrowska, J. Wiśniewski (red.), Poznań.
Węgrzecki A., 1991, Uwagi o istocie filozofowania, [w:] Myśląc o filozofii, J. Gowin
(red.), Znak – Idee, Kraków.
Węgrzecki A., 1996, Zarys fenomenologii podmiotu, Zakład Narodowy im. Ossolińskich, Wrocław.
Whitehead A.N., 1988, Nauka i świat współczesny, tłum. S. Magala, PAX, Warszawa.
Wiśniewski L. OP, 2015, Blask wolności, Wydawnictwo Tygodnik Powszechny, Kraków.
Wołoszyn S. (wyb. i oprac.), 1995, Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, t. 1: Od wychowania pierwotnego do końca XVIII stulecia, Wydawnictwo STRZELEC, Kielce.
Woźniczka M., 2001a, Filozofia edukacji a podstawy nauczania filozofii. Perspektywy edukacji filozoficznej, „Edukacja Filozoficzna”, t. 31.
Woźniczka M., 2001b, Różnice między refleksją filozoficzną a refleksją w naukach szczegółowych w edukacji szkolnej, [w:] Filozofia w szkole, t. 2: Filozofia a nauki szczegółowe, B. Burlikowski, W. Słomski (red.), Wydawnictwo Phaenomena, Kielce–Warszawa.
Woźniczka M., 2003, Mądrość kultury a rozum filozofii, „Edukacja Filozoficzna”, t. 36.
Zachariasz A., 1990, Problem postępu w filozofii, [w:] Filozofia, uniwersalność, różnorodność, A. Miś (red.), Uniwersytet Warszawski, Warszawa.
Zaorska Z., 1997, Dodać życia do lat, Wydawnictwo Klanza, Lublin.
Zdunowski Z., 2009, Edukacja filozoficzna wobec wyzwania relatywizmu na przykładzie programu Matthew Lipmana „Filozofia w szkole”, „Analiza i Egzystencja. Czasopismo Filozoficzne”, nr 10.
Zublewicz J., 2001, Lipmana filozofia dla dzieci – analiza krytyczna, „Kwartalnik Pedagogiczny”, nr 2 (180).
Biała księga kształcenia i doskonalenia, 1995, online: https://eur-lex.europa.eu/lexuriserv/lexuriserv.do?uri=com:1995:0590:fin:en:pdf (dostęp: 10.05.2019).
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół z 23 XII 2008 r., Dz.U. z 15.01.2009.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół, Dz.U. z 2009 r. Nr 4, poz. 17.
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej, Dz.U. z 14.02.2017, poz. 356.
Opublikowane: 12 października 2023
Zgodnie z Komunikatem Prorektora UŁ ds. nauki dotyczącym systemu ScienceON od 15.09.2023 r. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego wprowadza dane o wszystkich publikacjach wydanych przez siebie autorstwa pracowników UŁ.
Publikacja ww. danych jest możliwa po opublikowaniu pracy w wersji ostatecznej i w terminie do 30 dni od opublikowania.
